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《24时计时法》教学设计

课题名称

24时计时法

知识点编号

06032

教材分析

1.人教版小学数学三年级下册第82-83页内容。

2.“24时记时法”这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了普通计时法（12时计时法）的基础上进行教学的。

3.“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。因此，教材着重教学24时计时法及它与普通记时法的联系，让学生直观地感受了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对后续学习经过时间起到有效的支撑和促进作用。

学情分析

1.学生在此之前已经学习了认识时钟，知道时分秒的相关知识，对普通计时法已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。

2.对于24时计时法，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和部分经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，要为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。

教学目标

1.知识与技能：知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻；能正确地进行12时计时法和24时计时法之间的互换。

2.过程与方法：经历观察、比较、归纳等数学学习的过程，丰富对24时计时法的感性认识，获得进一步感知时间的体验。

3.情感态度与价值观：在探索感知的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，如：商场营业时间、飞机起飞时刻、公交车运行时间等，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

重点难点

教学重点：知道24时计时法的意义，会用24时记时法表示时刻。

教学难点：能正确地进行12时计时法和24时计时法之间的互换。

根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，要让学生在数学活动中学习数学，调动学生原有的知识和生活经验，我采取“设疑——探索——发展”的教学模式。主要是通过观察、操作、演示等方法，让学生通过独立思考、讨论、合作交流的方式主动获取知识。

教学媒体

PPT课件、钟表模型

教学方法

情境教学法。?

演示法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

1.出示两幅情境图：

情境一：上午10时，小朋友在上课

情境二：晚上10时，小朋友在睡觉

同样是10时，为什么有的小朋友在上课，而有的小朋友在睡觉呢？

原来一天当中有两个10时。

2.提问：怎样区分这两个10时呢？

我们可以把这两个10时表示成上午10时和晚上10时。

为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。

1.结合生活经验感受一天有两个不同的10时。

2.思考如何区分两个10时，结合教师讲解回顾所学知识

此处从情境入手，激活学生的生活经验，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。

回顾所学知识，为新知做好铺垫

探究新知

1.学习24时计时法

（1）提问：大家知道一天是从什么时刻开始的么？播放录像，并讲解一天开始的时刻。

（2）播放课件，讲解一天的经过。

（3）提问：想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

时针正好走了两圈是24小时。

（4）出示时间尺，结合时间尺介绍24时计时法

2.感受24时计时法的优越性

24时计时法较12时计时法更加的简明且不易出错，所以在我们的生活中被广泛使用。（出示图片）

小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”

3.结合实例讲解12时计时法与24时计时法的互换

既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上几时，这个转化是很重要的

（1）出示图片：某商场营业时间9时——21时，提问：你知道这里的时刻如果用12时计时法表示是什么时刻吗？

（2）讲解12时计时法与24时计时法的互换方法

加上时间词

9时上午9时

去掉时间词

减去12时前面加上时间词

21时晚上

去掉时间词加上12时9时

1.学习24时计时法

（1）思考：一天开始的时刻。观看录像片，聆听教师讲解学习新一天开始的时刻。

（2）观看课件演示，聆听教师讲解，学习一天的经过。

（3）思考：在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

（4）结合时间尺理解24时计时法

2.观看生活中的实例感受24时计时法的优越性

3.学习12时计时法和24时计时法的互换方法

（1）思考：如何用12时计时法表示图片上的时刻

（2）听讲解学习12时计时法与24时计时法的互换方法

提问引起学生的注意，通过录像片的