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小学综合实践活动教学评价方案

富民县罗免中心小学

小学综合性活动实践评价是课程评价体系的重要组成

部分。是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和

进行质量监控的有效手段与方法。综合实践能力是一种综合

性、实践性、客观性、关注学生生活经验的课程形态。它的

特殊性决定了其评价要采用整体观、多元化、过程性等新的

评价理念。为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极

性，促进学生各方面素质的健康发展，我校根据综合实践活

动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，结合学

生自身的生理特点和心理特点,特制定了以下评价方案。

一、评价要解决的问题

目前，小学综合实践活动课程在实施过程中还存在着一

些问题，这些问题成为综合实践活动课程健康发展的一大障

碍，在综合实践活动课程的实施中，参与课程实施的主体多，

但取主导、核心作用的是学校、指导教师和学生，他们都存

在着一些不足。

1、教师的认识和角色急需转变。在实际教学中很大部

分的教师在思想对上综合实践活动课程开设认识不足，在他

们的潜意识里还根深蒂固的认为“主科”最重要，综合实践

活动是“副科”，这样的心态导致了实践课程开设质量不高。

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也有一些老师认为花大功夫搞综合实践活动会影响“主科”

的教学成绩，所以认识上的误区影响了教师的积极性和主动

性。

2、学生、家长的认识也需要提高。受应试教育的影响，

学生也普遍

1

重视考试学科的分数，对综合实践活动不够重视，导致

了活动质量不高，效果不明显，要得到家长的理解与支持难。

3、学校教学条件的改善。

开展综合实践活动，对学生已有知识和本校教学条件要

高，农村硬件设施建设相对滞后。另外，农村小学教师自身

知识储备不足，使学生知识结构单一化，这一切都影响活动

的正常开展。二、评价目标、内容和步骤评价目标

1、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展

状况及发展中的需求，建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、

建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自

评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、

伦理价值及专业发展，提高教师素养。评价要求及内容1、

综合实践活动的学生评价

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注重过程。评价时要将关注的视角指向小学生获得结果

和体验的过程，而不过分强调结果的科学性与合理性，注重

小学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过

观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程

中的行为、情绪情感、参与程度、

2

努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。

尊重多元。鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方

式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出

评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行

自我评价、相互评价。注意反思。发挥评价的指导功能，

引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和

情感因素，激励小学生自觉记录活动过程、投入对问题的讨

论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐

步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我

改进的目的。2、综合实践活动的教师评价

深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这

门课程的实践。

能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学

生发展的情况，并且采用有效措施巩固评价成果；建立积极

平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自

己。

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教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将

知识与生活实际有趣而有效的结合。

教师要营造良好的活动氛围，为