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1-1氓《诗经·卫风》+教学设计+高中语文统编版选择性必修下册第一单元
【教材分析】
《氓》是普通高中课程标准实验教科书语文第一单元的第一篇诗歌,它出自《诗经》。《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新课改后,教材在高一即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。通过本课的学习,能够丰富学生的古典诗歌文化常识,提高他们的诗歌鉴赏能力。
【教学目标】
1、了解《诗经》的基本常识。
2、理解《氓》的含义及掌握赋比兴手法的运用。
3、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往,陶冶高尚的情操。
【教学重难点】
1.教学重点
品位诗歌的语言,体会比兴手法的运用。
2.教学难点
分析《氓》个性鲜明的人物形象,准确把握诗中人物的情感,比兴手法的运用。
【新课导入】
在人类永恒的感情世界里,爱情是一个说不尽的话题。
为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。
在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝。
生命诚可贵,爱情价更高。
《氓》是诗经中最长的一首民歌,也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初,封建的生产关系尚处于萌芽状态,封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言,当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的,不幸的是,结婚仅三年,即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
【写作背景】
《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段,封建思想意识还没有形成完整体系,当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫,桑间濮上、城隅河畔,青年男女幽期密约、投桃报李,并常以诗歌互表衷肠。
【作者介绍】
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有:赋、比、兴。
(1)赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也。——铺陈
(2)比者,以彼物比此物也。——比喻
(3)兴者,先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”
《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”,代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。
【题目解说】
选自《诗经·卫风》,它是《诗经》中比较有代表性的一首弃妇诗。“氓”,民,这里指诗中的男主人公。
【层次结构】
全文可分为三个部分:
第一部分:(第1段)描述作者迷途知返和辞官归田的决心,表达了作者鄙弃官场、向往田园的思想感情。
第二部分:(第2-3段)写回归田园之乐。
第三部分:(第4段)抒发自己决心归隐、不再犹豫的坚毅情怀。
【中心思想】
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
【全文分析】
1.本诗开头采用了什么表现手法?有什么作用?
本诗开头用赋的表现手法写男子向女子求婚。男子一副忠厚老实的样子,借着做买卖前来找女子商量婚事。这几句描写既表现了男子的忠厚、急切,又与下文两人的婚姻悲剧构成鲜明的对比。
2.“乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。”这几句写出热恋中的女子怎样的心理变化过程?
“乘彼垝垣,以望复关”写出女子的焦急与期盼,“不见复关,泣涕涟涟”写出女子的失望和伤心,“既见复关,载笑载言”写出女子的欣喜和激动。这几句充分表现了热恋中女子的率真和对男子的痴情。
“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”这几句采用了什么表现手法?
以“桑”“鸠”等自然界的事物引出婚后的感情生活,运用了兴的表现手法。同时,以“桑”设喻,“其叶沃若”比喻女子年轻貌美;以“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情,运用了比的表现手法。
4.“士也罔极,二三其德”两句写出了什么?透露出女子的何种心情?
这两句交代婚变的关键原因是“氓”的不专一和负德变心。透露出女子对“氓”变心的愤恨,对其进行了强烈的控诉。
5.结合前文,分析三写“淇水”揭示了女子怎样的情感变化。
当初“送子涉淇”,定下婚期时,女子温柔善良,淇水见证了他们的欢乐时光;“淇水汤汤,渐车帷裳”,女子成为弃妇,淇水勾起了她对辛酸往事的回忆,女子伤心、怨愤;“淇则有岸,隰则有泮”,以有岸”“有泮”反衬男子的变化无常,表达了女子对男子“二三其德”的不满。
6.《氓》这首诗,运用了对比的手法,增强了情感表达的形象性。请结合具体诗句加以分析。
女主人公婚前与婚后的对比。婚前,“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”,这
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