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1.1地球的宇宙环境（教学设计）高中地理人教版(2019)·必修第一册第一章宇宙中的地球

【教材分析】

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系一太阳系一银河系一总星系：微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

【学情分析】

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

【教学目标】

1、地理实践力：

运用资料，用图表和文字的形式说明天体的概念，了解主要的天体类型，树立宇宙是物质的观念

绘制地球所处的天体系统示意图，树立宇宙是运动的观念

针对某一个问题，进行资料查阅，PPT制作进行展示

2、区域认知：

地球所处的天体系统

3、综合思维：

天体及天体系统的关系，地球和其它天体和天体系统的关系

4、人地协调观：

认识人类活动所在的地球所处的宇宙环境，培养学生认识人类活动要遵循自然规律，与自然和谐相处的意识。

【教学重难点】

1.地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性。

教学难点

地球的特殊性。

【新课导入】

17世纪之前，虽然人类已经与月球打了好几万年交道了，但月球上并没有正式的命名，我国文化中所谓的广寒宫，无非是想象的产物，当不得真。而在现代科学发展史上，第一个给月球地名命名的人，便是伽利略。

第二个给月球上的地形取名字的是意大利科学家乔万尼-里乔利。里乔利于1651年出版了《新天文学大成》，也叫《新至大论》一书，在书中，他画了一幅直径达28厘米的月面地图。他将月球表面那些暗色的区域称为海，也就是我们现在所谓的“月海”。而且老里还诗兴大发，赋予了它们极其浪漫的名字，这便是今天我们耳熟能详的雨海、静海、酒海、虹湾、风暴洋等等。

【新课讲解】

（一）地球在宇宙中的位置

[讨论]指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？

[学生回答]略

[总结讲解]天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特，点及各种天体的视形状和特点；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）

[板书]1、几种常见的天体

[过渡]正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢？经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

[讨论]请同学们结合课本P3图1.3及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动

[学生回答]略

[引导]好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）

[板书]2、天体系统

[启发讨论]天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）

[学生回答]略

[讲解]（备注：投影课本P3图1.3讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

[讲解]银河系已如此庞大，是否就是的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

[多媒体放映]河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。

人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探