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2025年教师资格考试高级中学面试体育与健康试题与参考答案

一、结构化问答（5分钟）

问题1：新课标强调体育与健康课程要落实核心素养，某高一班级学生体育基础差异大，部分学生因体能薄弱产生畏难情绪。作为任课教师，你会如何在篮球模块教学中落实核心素养，帮助学生建立自信？

参考答案：

首先，我会基于“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养制定分层教学目标。针对基础薄弱学生，将“完成低难度行进间运球”设为运动能力目标；将“坚持完成课堂练习并记录心率变化”设为健康行为目标；将“在小组配合中主动传球”设为体育品德目标。

其次，在教学实施中采用“任务驱动+同伴互助”模式。设计“基础组-挑战组-创新组”三级任务卡：基础组完成“两步一运”低强度运球，挑战组尝试“体前变向接急停”组合动作，创新组创编3人短传配合小战术。同时安排“1名强带2名弱”的异质小组，要求强者用“我来示范你观察-你做动作我提示-我们配合练一次”的步骤帮助同伴，过程中教师重点关注基础组，通过“拍肩鼓励+具体肯定”（如“刚才这步急停重心控制比上次稳多了”）强化积极体验。

最后，评价环节采用“成长档案袋”记录进步：除技术动作外，重点收录学生“第一次独立完成运球的视频”“小组合作中主动传球的次数统计表”“课后自主练习的心率曲线图”，在单元末开展“我的进步故事”分享会，让学生通过具体案例感受到“我能行”，从而将运动自信迁移到健康行为和体育品德的培养中。

问题2：你在带领高二学生进行100米冲刺跑教学时，一名男生突然摔倒，膝盖皮肤擦伤并渗血，表情痛苦且呼吸急促。此时你会如何处理？

参考答案：

第一步，立即终止练习，快速判断伤情：轻扶学生至阴凉处坐下，观察是否有肢体变形（排除骨折），询问“能活动脚踝吗？”“膝盖左右转动疼吗？”确认无关节损伤后，检查擦伤面积（约3cm×2cm），渗血为毛细血管出血。

第二步，紧急处理：用无菌纱布轻压伤口止血1-2分钟，待血止后用生理盐水冲洗创面（避免用自来水减少感染风险），用碘伏由内向外环形消毒（注意避开眼鼻），覆盖无菌敷料并用医用胶布固定。同时观察学生呼吸（频率28次/分，稍快但无胸痛、发绀），询问“有没有头晕、恶心？”（学生表示“只是摔的时候吓到了”），判断为应激性呼吸加快。

第三步，心理安抚：“刚才冲刺时你拼得很猛，这种劲头特别棒！现在伤口处理好了，接下来我们慢慢走两步试试？”搀扶学生缓慢行走，确认步态正常后，安排两名学生陪同至校医室进一步观察（携带运动损伤记录表，记录受伤时间、部位、处理措施）。

第四步，教学调整：将后续内容改为“短跑技术分析”理论课，用该生的案例引导讨论“冲刺跑时如何保持身体平衡”“摔倒时的自我保护方法”，既化解学生紧张情绪，又强化安全意识。课后与该生家长沟通，说明伤情和处理情况，叮嘱24小时内观察伤口是否红肿发热，有异常及时联系。

问题3：有家长向你反映：“孩子上高中后学业压力大，体育课只要不出事就行，没必要练得那么累。”作为体育教师，你会如何与家长沟通？

参考答案：

首先，表达理解：“我特别能体会您的心情，高中阶段确实时间紧张，孩子的每一分钟都很宝贵。”建立共情基础。

其次，用数据说话：引用《中国青少年健康报告》数据，说明“每天1小时中高强度运动的学生，数学、语文成绩平均提高8.2%”，解释运动促进大脑海马体神经生长、提升专注力的科学机制；结合本校案例，“去年高三（3）班有位同学，考前3个月坚持每天体育课跑3圈，后来反馈说‘复习时注意力能集中2小时不跑神’，最终考上了理想大学”。

再次，澄清误区：“我们的体育课不是‘傻练’，而是根据《高中体育与健康课程标准》设计的‘学、练、赛’一体化教学。比如这学期的篮球模块，会教学生用‘时间管理表’规划运动与学习时间（健康行为），在对抗赛中培养‘落后不放弃’的意志品质（体育品德），这些都是高考之外的核心竞争力。”

最后，提供参与方案：“如果您担心孩子太累，我们可以一起制定个性化运动计划，比如选择游泳、羽毛球等低冲击项目，或者把大强度练习拆成‘早晨10分钟跳绳+体育课专项’的碎片化模式。下周五家长开放日，欢迎您来观察课堂，我们当面沟通调整方案。”通过具体行动消除顾虑，建立家校协同育人共识。

二、试讲（10分钟）

教学内容：篮球行进间单手低手投篮（水平五，模块三第4课）

教学目标：

1.运动能力：90%学生能完成“一跨二跳三翻腕”的连贯动作，70%学生在移动中与防守者保持1米距离时完成投篮。

2.健康行为：通过心率监测（130-150次/分），学会调控运动强度；养成“练习前检查鞋带、练习后主动拉伸”的习惯。

3.体育品德：在“1对1攻防”练习中尊重对手判罚，主动为失误同伴鼓掌加油。

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