目标教学评价一致性思考和实践.pptVIP

题号能力考核目标知识内容学习水平2.5能阅读理解简单的新物理知识，并以此为依据判断、推断万有引力C第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日案例6：假设地球是一半径为R，质量分布均匀的球体。一矿井深度为h，已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比（）A.B.C.D.解：得分率0.32.加强新情景中建模的练习第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日3.注重推论的由来，合理应用推论如输出功率最大的条件，U–I图像截距的意义和推论；气体定律的推导式4.加强研究性专题与开放性问题的讨论，以此提升学生的综合思维能力案例7气体温度计的设计（1）设计气体温度可能有的方案（2）问题讨论和研究各种温度计设计的原理各种温度刻度的特点、定标、灵敏度气体温度计的不足之处及如何改进？第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日①、②设计可看作管中封闭气体当外界温度变化时经历了一个等压变化。设计③可看作管中气体当外界温度变化时，经历了一个等容变化，即P/T=?P/?T,P/T=?g?h/?T,?h=P/?gT??T,?h??T,?h=k?T（温度、刻度均匀），?h/?T=P/?gT。设计⑥可近似看作等压变化，V/T=?V/?T,?h/?T=V/TS。缺点：测温范围小；温度读数受大气压影响。第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日考试评价遵循课标内容要求不加课时实施学习方式多样化，提倡探究学习的实践在学业水平考试后进行拓展内容的教学与复习试题训练具有针对性，注重STS，联系实际。目标教学高一、二阶段融入拓展内容变相增加课时赶超进度，强化训练基础—综合—专题高考复习模式化宁高勿低、宁擦（宁超）勿缺陪读、牵制缺少个性与多样化理解不全渐失兴趣负担增加增加心理压力与不确定性一定程度的脱节、不足与不一致第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日一.目标与教学的关系1.正确解读与把握目标，提高教学与复习效率对《理解》的理解《上海市中学物理课程标准》知识维度的学习水平布卢姆-安德森的认知过程维度理解初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。是对知识一般认识解释从一种呈现形式（如数字的）转换为另一种形式（如言语的）,其替代术语是翻译、释义、描述、澄清。理解:从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义举例找出一个概念或一条原理的具体例子,其替代术语是例示、具体化。分类确定某事物属于某一个类目（如概念或原理），其替代术语是类目化和归属。概要抽象出一般主体或要点，其替代术语是概括和抽象。推论从提供的信息得出逻辑结论，其替代术语是外推、内推、预期和断定。比较确定两个观点、客体等之间的一致性或差异性，其替代术语是对照、匹配、映射。说明架构一个系统的因果模型，其替代术语是建模。第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日案例1.按目标与教材要求，进行与落实《理解加速度》的教学教材内容对应的认知过程1、运动员起跑、汽车出站、摩托车起步三个例子提出速度变化快慢的问题举例（速度变化快慢不同的具体例子和现象）2、用“速度”表示物体位移变化的快慢，类比用“加速度”来描述物体速度变化的快慢分类（速度、加速度）3、给出“加速度”的定义、计算公式、单位概要（通过对情境的分析，给出概念的定义）推断（根据题中信息计算速度变化量）解释（从文字表达到数学表达），这是“理解”的重点4、例题，简单运用公式计算加速度举例（子弹发射过程中存在速度变化的快慢）解释（文字情境转换为数学语言并进行计算）5、学生自主活动，思考“加速度大小如何判断”、“计算情境中的汽车和摩托车加速度大小”、“物体速度很大，加速度一定很大吗”、“物体速度变化量很小，加速度一定很小吗”概要（抽象出加速度大小判断的要点）推断（汽车和摩托车加速度大小不同）说明（通过加速度大小的计算，构建“速度变化快，加速度大”的因果模型）比较（速度、速度变化量、加速度）第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日6、学生实验“用DIS测定加速度”，获得v-t图线、计算加速度解释（小车在斜面上的运动转换为可视的v-t图线、由v-t图线获得数据转换为数学公式进行计算）7、点击“一些物体加速度的数量级”举例（列举不同物体运动的加速度不同的事例）8、讨论加速度的方向举例（加速方向不同，获得