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核心素养下小学英语信息化教学

摘要：小学英语核心素养为学生终生学习、适应未来社会发展奠定基础，它包括语言知识、学习能力、思维品质和文化意识。在教育信息化时代，为了更好的提升小学生的英语核心素养，英语教师在教育教学中要充分发挥核心素养的统领作用，将现代信息技术与小学英语课堂深度融合，充分发挥现代信息技术对英语教育教学的服务与支持功能。英语教师在实际教学中；要巧用多媒体创设英语学习情境，发展学生的语言能力；要活用现代信息技术设备，培养学生的学习能力；要创用白板开展交互式活动，提升学生的思维品质；要善用网络教育资源延伸课堂教学，培养学生的文化意识。

关键词：小学英语，信息化，英语学科核心素养，

新版《义务教育英语课程标准》指出:“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”小学英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和创新能力。

当今时代是信息化高速发展的时代，现代信息技术已经逐步渗透到了社会的各个领域，教育也随之步入了信息化时代。新版《义务教育英语课程标准》指出：要“推进信息技术与英语教学的深度融合”，要“充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能”。

由此可见，要培养小学生的英语学科核心素养，教师在设计教育教学活动时就要充分发挥学科核心素养的统领作用，并依托信息化的课堂教学途径，充分发挥现代信息技术对英语课堂教学的支持与服务作用，为学生终身学习与未来社会性的发展打好基础。

一、小学英语信息化教学的现状与不足

英语学科核心素养的统领作用发挥不充分。

小学英语教师在利用现代信息技术设计课堂教育教学活动时，没有充分发挥核心素养的统领作用。在现实教学中，一些教师现代教育理念缺失，对英语核心素养理解不足，重视不够。这就直接导致其无法围绕核心素养展开课堂教育教学活动，现代信息技术也只是沦为过时教育观念的工具。

现代信息技术与英语课堂教学的融合浮于表面，没有深度融合。

在现实的教育教学中，一些英语教师只是将现代信息技术手段充当高档黑板、电子挂图或者资料查询器。教师对信息技术的这种简单化应用，使得英语课堂教学与现代信息技术的融合浮于表面，没有达到深度、有效的融合。究其根本，还是没有深入研究现代信息技术在英语教育、教学中的作用。

教师对现代信息技术的盲目崇拜。

现代信息技术无论发展的多么先进，它都是属于人，它都是由人创造并为人服务。信息技术的这种属人性就决定了它只是受人支配而不是反过来奴役人。然而，在现实的教育教学中，不少教师在遭遇停电或者电子白板等设备故障使准备好的课件无法使用时就不知所措。好像离开了这些现代信息技术，小学英语课堂的听、说、读、写活动就无法开展了。诚然，信息技术拓宽了英语课堂的信息呈现形式，图片、音频、视频等加强了英语学习内容的刺激强度。但是，信息技术是不可能完全代替教师在教学中的作用，它只是服务与支持英语教师的课堂教学的手段。

总之，教育信息化的发展，给小学英语课堂注入了信息化元素，使得我们基于过去生活经验所形成的课堂活动观已经落伍，只有以学科核心素养为统领，以现代教育理念为指导，以现代信息技术为支撑点，寻找新的教学对策，才有可能重新自如地驾驭课堂。

二、核心素养下小学英语信息化教学的有效策略

巧用多媒体创设英语学习情境，发展学生的语言能力

新版《义务教育英语课程标准》指出，语言能力核心素养是指“运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题地语言活动时表现出来地语言理解和表达能力”。然而，对于中国小学生来说，英语属于一门外语，并非母语那般容易理解与运用。因此，英语教师在实际教学中要尽可能地创造真实英语情境帮助学生感知、体验、理解英语知识，在此基础上再发展学生的语言表达能力。在教育信息化时代，现代信息技术为英语教师创设真实的英语情境提供了技术支持。教师可以巧妙利用多媒体展示图片、播放视频、音乐等，直观地创设贴近生活的真实语言情境，直接激发学生地学习兴趣，进而帮助学

生在真实情境中更好地感知、体验、理解、运用语言知识，由此发展学生的语言能力。

例如：在教学PEP三年级下册Unit3Atthezoo第一课时的内容时，为了帮助学生更好地理解语言的学习与使用情境，英语教师可以结合实际，利用多媒体呈现自己拍摄的本地动物园的图片或者视频，直观地将生活中的情境——动物园展示出来，将新知的学习融入到生活情境中，由此创设了一个有利于学生学习与运用本课时语言知识的真实情境，激发学生多感官参与课堂教学活动，有利于学生更直观地理解与运用本课重点句型，即It’sshort/fat/tall.

巧用多媒体创设英语学习情境，不仅有利于激发小学生的学习热情与学习兴趣，而且有利于学生更好的理解、运用新知，由此提高课堂教学效率，发展