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户外混龄游戏中幼儿社交能力的发展

摘要：现阶段，户外混龄游戏逐渐成为学前教育的重要项目之一，得到了人们的广泛重视。大中班学前儿童具备其独特的个性特点，在喜好、习惯以及素养等方面存在差异。在面向大中班儿童开展户外混龄游戏的过程中，应该对其进行适当组合，从条件与环境方面为学前儿童之间的交流合作提供支持，推动学前儿童综合素质的提升。

关键词：混龄；自主；交往；前言：

对于幼儿而言，自主的户外混龄游戏有益于其自身的成长与发展。通过举行户外混龄游戏，能够为幼儿之间的交往提供平台，激发其各方面的潜能，让幼儿在游戏活动中展现活力，增强素养，凸显户外混龄游戏在幼儿成长过程中的重要作用和深远意义。

一、开展户外混龄游戏的必要性

在幼儿之间开展户外混龄游戏，既有助于锻炼学前儿童的交流技巧，也能够满足学前儿童在心理方面的需要。学前儿童通过户外混龄游戏，能够基于自己的喜好参与到丰富多彩的活动中，获得心理层面的满足。对于幼儿而言，游戏活动能够帮助其增强社交素质，在户外混龄游戏活动中，幼儿以交流互动的方式相互沟通、相互学习、相互合作，达到社交往来和实现自我价值的目的，从而为自身的成长与发展积蓄更多的力量。为了发展不同年龄段幼儿的交往能力以及合作能力，我们尝试进行开展了户外混龄游戏。同时，在开展户外混龄游戏时，注重引导层面的内容，让幼儿在互动过程中相互学习，使同伴成为幼儿学习的对象，同时让幼儿社交的需求得到满足。

二、引导幼儿掌握交往的技巧

（一）用尊重、礼貌的语气询问

户外混龄游戏活动的开展，导致学前儿童交往的人群出现了某种程度的变化。学前儿童不再仅仅是同年龄相当的人群交流互动，而是和自己一直崇拜的哥哥姐姐一起游戏，如此一来，幼儿很可能表现出紧张畏难的情绪。此时，孩子们的游戏状态也是受约束的。在最开始和大二班进行游戏的时候，我们班的孩子很

多都是一种排斥的状态，只有个别几个小朋友想要去和哥哥姐姐一起玩。但是他们也不好意思说，只是呆呆地站在旁边，看着哥哥姐姐玩。这时候，我问张霖曦：“你一直站在这里，是想和姐姐一起玩吗？”张霖曦笑着说“我想和她们一起玩，但是我不好意思说。我怕哥哥姐姐不同意我。”我说：“那你都没有尝试一下你怎么知道哥哥姐姐不同意呢？”张霖曦听了我的话，对着大二班的一个小姐姐说：“姐姐，我能和你们一起玩吗？”小姐姐爽快地答应了。她们在体能探索区搭建的是一个高高的梯子跳台，张霖曦和陈思睿不敢玩，小姐姐在前面，说：“别怕，我来带着你一起。”张霖曦尝试着从梯子的最高点滑下来，小姐姐在滑梯的旁边用手轻轻地扶着妹妹，霖曦小心翼翼地滑到了垫子上，脸上露出开心的表情，有了姐姐的帮助霖曦可以勇敢地挑战自己了。通过这个案例，其实我们发现，孩子们在最初的游戏中都是处于一种观察的状态，想和哥哥姐姐一起玩，但怕被拒绝或其他一些因素就没有开口了。作为老师，我们在这个过程中不断地去引导孩子，让幼儿用尊重和礼貌的方式，打开与哥哥姐姐沟通的大门。

（二）学会协商，合作分工

幼儿在参与户外混龄游戏时经常离不开伙伴的帮助，同伴们一起合作，在实现交流互动效果的同时让自身真正成为集体的一分子并在其中发挥作用。在表演区中，不能仅靠一个人的力量，需要同伴们一起商量，节目的出场顺序，人员的安排等。在走秀环节，幼儿相继完成了着装的选取。我们班的小朋友和大班的哥哥姐姐都站在了舞台上，整个舞台显得一片混乱。这时候，陈蔚然说：“我们是不是需要一个主持人呀？主持人可以提示我们的上场时间。”此时，大班儿童中有一个哥哥说：“让欣欣来当吧！我来做维持秩序的！”安排好主持人以后，几个小朋友们就开始分组了，陈蔚然和周煜阳要表演歌曲《郊游》，他们将表演的名字报给哥哥姐姐后，就在旁边耐心地等待了。大班姐姐在表演舞蹈的时候，陈蔚然和周煜阳拿着锅碗瓢盆当做乐器，给哥哥姐姐在后面进行伴奏，他们根据姐姐们表演的歌曲类型，缓慢地进行锅的敲打，配合得很默契。大班哥哥说：“中班表演时间到了，赶紧准备。”周煜阳和陈蔚然站在了舞台的正前方，姐姐报幕：“接下来请欣赏郊游。”两个小男生一边用铲子敲着锅，一边唱起来，虽然旁边的干扰声音很多，他们还是放声地歌唱。小主持人、小观众、现场维持秩序的人，都在各自忙着各自的事情。

三、多样化的组织形式，让幼儿的交往更自如

（一）从幼儿共同点出发，开展适宜的游戏

大中班学前儿童对于问题均具备了一定的理解与处理能力，因此幼儿老师需要充分挖掘不同年龄层次儿童的异同之处，结合其个性特点在学前儿童户外混龄游戏中促使其进行有意义的尝试与互动。在供孩子们嬉戏的玩水区域，孩子们一起想要搭建一个饮水的管道，他们借助了水池边的台子，用一个长长的竹筒进行搭建，但是下面的管道不够长，没有办法连接，在这种情况下，她们想到了一个好办法，将水桶拿来当做底部的支撑，这样整个高度就够了，接着用一些长板进行搭建，管道与管道相连接，