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呼唤农村幼儿园区角活动的乡土情怀

【摘要】：有机会多次参加片、区教研活动，观摩了很多家幼儿园的区角活动，有城市的，也有乡村的。发现农村幼儿园渐渐丢失了自己特有的“乡土味”,无论是生成的主题、环境的创设，还是投放的材料，很多都在模仿城市幼儿园。那么农村幼儿园的区角活动怎样才能重塑自己的“乡土品牌”，行之有效地开展呢？笔者认为：一、构建乡土化区角活动主题；二、创设主题性区角活动环境：三、投放乡土特色的活动材料。

【关键词】：主题背景，区角活动，乡土特色，有效开展

随着经济的快速发展，农村“城市化”进程逐渐加快，目前办园的规模在扩大，政府投入的资金逐年增加，大大缩小了乡镇幼儿园与城市幼儿园的差距。向城市幼儿园看齐，有的乡镇幼儿园迷惘了，盲目地添置大型玩具、采购城市幼儿活动游戏的各种材料，但所产生的教育效益值得商榷，因为这些真的就适合农村幼儿吗？再放眼望去，现在农村幼儿的区角安排与城市的没有多大区别，以前的“乡土味”慢慢淡化，自身积淀多年的“乡土特色”慢慢消融了。那么农村幼儿园的区角活动怎样才能重塑自己的“乡土品牌”，行之有效地开展呢？

一、构建乡土化区角活动主题

课改的理念提倡把以往分学科的教学活动内容有机地整合起来，以更有利于幼儿的发展。为此，以主题形式开展教育活动成为幼儿园教育的主流模式。主题活动虽然突出幼儿的探索与生成，可它主要采用集体教育的活动形式，在这样的学习中，教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异，也无法真正满足每个幼儿的学习需要。为此，区角游戏作为一种丰富多彩的、多层次的教育活动形式，顺理成章地成为主题式课程组织的一种有效补充。那么农村幼儿园大班主题背景下区角活动的主题该如何选择和确定呢？经过自己的实践，我觉得应遵循以下几个原

则：应符合幼儿的年龄特点、应照顾幼儿的个体差异、应体现农村园所的特色、应联系广博的乡土资源等等。

例如：今年春天，我就在班级开展了以“春天的秘密”为主题的系列活动，旨在让幼儿寻找春天、发现春天、感受春天，体验乡村的可爱。并在这一主题背景下衍生了班级丰富多彩的区角活动。在美工区，让孩子们用自己带来的柳条和卡纸编织漂亮的花环，并用橡皮泥捏制各种鲜花和小草，感受春天的美丽；在角

色区，我还开辟了《农家乐》这一游戏项目，把孩子们从家里带来的蔬菜的种子、各种时令的小型蔬菜以及一些小型的农具餐具作为游戏道具，引领孩子们种植、烹饪、旅游、消费等等，孩子们玩得非常快乐。同时，还结合我们农村幼儿园的优势和特点，带领幼儿在幼儿园附近开展踏青活动：挖野菜、寻找春天的小动物等等，感受乡村的美丽，寻找春天的秘密，使孩子们对家乡的春天有一个生动直观的印象，从心底自发地生成出对乡村的热爱。

《纲要》中提及：“要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和现象。”在我们农村有取之不尽，用之不竭的乡土资源，这些资源都是孩子们平时所能见到的，而这些资源只要善于挖掘巧妙运用，就能发挥其潜在的教育价值。那么，我们农村幼儿园区角活动主题的选择，就应该充分考虑自己的资源特点、农村幼儿的生活个性，要立足农村这片广阔的舞台，发挥自己的优势，形成自己的特色。

二、创设主题性区角活动环境

主题性区角活动以幼儿发展为本，强调教师通过主题选择、环境创设、材料投放来巧妙地引导幼儿的活动向纵深发展。情境化环境的创设，更能激发幼儿探索的欲望。因此我从农村幼儿的年龄特点和生活经验出发，巧妙地将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据主题的传递创设与主题相关的各类环境，包括班级的自然角、区角环境、墙面环境、走廊环境等等，尽可能地让教室内外的各个环境，都营造出一种主题的氛围，在这样一种主题情境下让幼儿充分感受、体验、游戏和交融。

在主题活动《我的家乡》中，我就将整个教室内外的环境打造成富有乡土气息的家乡氛围。并根据这一主题，将班级的区角设计成许多富有家乡韵味的活动类型。例如：在美工区，让孩子们画一画家乡的老街、大桥；在图书区，启发孩子们说一说家乡的地名由来和民间童谣；在益智区，让幼儿去收集家乡的各类石头，并启发孩子们在石头上绘画或用石头进行搭建和造型；在角色区，让幼儿扮演当地水产的销售情景。在各个区角活动环境的创设中，区角标牌的造型都以家乡的特色进行命名，如建筑区叫乌溪老街建筑一条街，三个角色区分别叫乌溪水产市场、乌溪土菜馆、乌溪菜场，在这些区角环境的创设中无不渗透了家乡的元素，营造着家乡的氛围。又如班级走廊的布置，以红色做主色调，以衬托各“营

业场所”的热闹与繁华；自然角中则分期展示孩子们的种子粘贴画、蔬菜创意画和石头变变变；家长园地、教室门的造型都打造成徽派的建筑风格；教室内的主题墙《我的家乡》中的《家乡资源调查表》、《蔬菜变变变》、《种子超级大变身》分别展示了孩子们在主题活动中获得的体验。这种富有乡土特色的区角环境，一下子拉近了农村幼儿的距离