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核心素养视域下小学劳动教育的思考与探索

摘要：从核心素质角度看，中小学劳动教学具有新的内容与新的价值。在以培养核心素质为基础的基础上，对学生进行职业技能培养，使其从“体力教育”向“能力教育”转变，并对培养其重要的技能和素质进行了初步的培养。劳动是人的一项基本素质，是一项基本的生活技能。在劳动教育中，小学教师应培养学生动手能力。本文将从小学劳动教育的课程开展进行分析，探索在核心素养视域下小学劳动课堂的开展策略。

关键词：核心素养视域；小学劳动教学；小学教育；教学方案

引言：核心素养包括思维能力、动手能力和创新能力。在小学劳动课程教学

过程中，应注重对学生的全面素质和能力的培养，从而在教师和教师的科学的指导方式和评估方式中，正确地理解其作用。创造知识，培养人才，创造创造，都需要付出努力，不管是身体上的，还是精神上的，都应该得到尊敬。然而，在社会发展、劳动形态变迁的过程中，劳动逐步被异化、“沦落”，劳动在学校中的地位也就不再具有高尚意义，而是趋于边缘和正式。

一、在核心素养视域下小学劳动教育的重要作用

以“核心素养”为切入点，对我国小学劳动教育的实施战略和方法进行了探讨，在小学的劳动教育中的应用奠定了基础，并总结了一些成功的经验，要以核心素质为基础的劳动教育教学改革构建劳动课的生长点，建立起三层的教育课程系统，强化劳教课程的连通性，一方面强化了劳动教育的互补性，从而构成了学校的劳教专业课程系统。其次要强化劳动教育与五个专业的教学内容的衔接，扩大劳动教育的覆盖范围，将家、校、社协同构建了一个劳教系统。劳动是实现“以德、智、体、美劳”为主要内容的综合素质教育系统的起点与归宿，是实现新时期“以德为本”的德育目标和战略任务。在新时期，要强化劳动教育，实现以劳树德、以劳促智力、以劳强身、以劳为美的工作，是全面提升我国小学生的劳动核心素养的重要措施。在学习劳动课程过程中，学生对劳动者的尊敬、对工作的态度、对工作的习惯、对工作的熟悉程度以及对工作的熟练程度，加强小学生参与家务劳动和公益活动意识的养成。在小学生中要培养正确的劳动观念和观念，使他们成为一个爱好劳动的人。通过劳动宣传，促进劳动的发展，促进学生崇尚

劳动、尊重劳动。

二、在核心素养下开展小学劳动教学课程中的问题

（一）现阶段小学生缺乏劳动意识

随着经济发展的进步，使得现在的物质条件变好了。家长宠坏孩子，缺乏对孩子的劳动教育。学生的节俭观念不强，挥霍现象比较突出；并且在学生的小学阶段，学生根本不懂什么是劳动，只会享受劳动的果实。不能树立正确的劳动观念，对小学生的全面发展是不利的。在小学学校的劳动课堂教育中，没有充分关注劳动教育。重智轻劳、重成绩、重能力、轻实践经验，使劳动教育淡化、弱化，使其特有的教育价值在某种程度上被忽略。人才培养的目标不明确，培养出的综合素质也不高，不利于学生的可持续发展。学校的劳动教育缺乏载体，课堂上除了教材之外，缺乏对学生的劳动实践教学，不能使学生了解劳动的重要性，使学生缺乏正确的劳动观念，更无法自觉地开展劳动实践活动。

（二）小学劳动课程教学模式单一，学生缺乏动手能力

当前我国大部分学校的劳动教学仍是以教室授课为主，导致了传统的劳动教学形式上的僵硬。劳动是小学生获得劳动技能的惟一方式，其基本形式是教师在教室里阅读教材，学生在楼下自学。小学劳动课程教育一般都要求有专门的教师，而在目前的小学劳动课程教育中，没有专门的教师，只能由其他的教师担任。而在当下的小学劳动课程开展中，小学学校也没有为学生开设和提供劳动实践的场所，只做日常清洁等简单的事情。而在大多数的学生家庭中，很多父母都有一种望子成龙的心理，他们对培养小学生劳动的意识不够重视，一心一意地为孩子们补习功课。如果孩子的学业表现好，那么，别的事情就可以推迟，对他们的综合素质和核心素养都会有很大的影响。

（三）小学劳动课程的教学方式缺乏趣味性

小学劳动课程教育是一门具有很高实践能力的专业，它需要提高学生的英语教学热情。在课堂上，老师讲授的时候，如果老师讲授枯燥乏味，很容易使学生走神，影响老师的劳动课程教学质量。在这样的条件下，学生的实际操作技能难以得到提升，并且很难提高他们的劳动观念。而一些老师仅仅关注学生的升学率，忽视了对学生进行的劳动培训。这种现象对教育的发展，特别是对孩子的个性发展，都是不利的。因此，在核心素养视域下加强小学生的劳动教育，有利于从小

培养其劳动态度、劳动习惯、劳动品德，树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、探索在核心素养下小学劳动课程的开展策略

（一）培养学生的自主劳动意识，提升学生的劳动核心素养观念

要严格按照德、智、体、美劳全面发展的社会主义建设者和继承者的教育政策，加强对学生的社会实习与研究活动的培养，使学生群体走向校外，积极融入社会，实现书本与人生体验的深度结合，通过劳动实践，拓展视野，