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蒋军晶的月迹教学设计（三篇）

教案一：品读语言，感受月之美

课题名称

“探寻月之美——《月迹》语言品读之旅”

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写文中生字词，理解“袅袅、面面相觑”等词语的含义。

准确把握文中生动形象的描写性语句，体会作者细腻的语言表达。

过程与方法目标

通过反复朗读、圈点批注，提升对文本语言的鉴赏能力。

学习运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写，提高语言运用能力。

情感态度与价值观目标

感受文中描绘的月夜之美，体会孩童对美好事物的追求与向往。

培养学生对自然之美的欣赏能力，激发热爱生活的情感。

二、教学重点与难点

重点：赏析文中优美的语言，体会修辞手法的妙处。

难点：引导学生深入理解语言背后蕴含的情感，以及如何将这种语言风格运用到写作中。

关键点：通过朗读、分析、仿写等环节，让学生逐步感悟语言之美。

三、教学方法

朗读感悟法、合作探究法、迁移训练法

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放一段轻柔的音乐，同时展示多幅月夜美景的图片，如皎洁的明月挂在夜空、月光洒在静谧的湖面等。教师饱含深情地说：“同学们，月亮，自古以来就是文人墨客笔下的常客，它承载着无数的思念、幻想与美好。今天，让我们跟随贾平凹先生的脚步，一同去追寻那神秘而美丽的月迹。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

简要介绍作者贾平凹：贾平凹是我国当代著名作家，他的作品风格独特，语言质朴而富有韵味，擅长从日常生活中挖掘深刻的哲理。《月迹》创作于特定时期，文中充满了对童真童趣的赞美和对美好生活的向往。

（三）初读课文，扫清障碍（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出不理解的生字词。

教师检查生字词的掌握情况，通过多媒体展示“瓷盆、竹帘、葡萄、袅袅、面面相觑”等词语，指名学生认读、解释，纠正读音和理解偏差。

再次默读课文，思考并回答问题：文章围绕“月迹”写了哪些内容？引导学生概括出：盼月、寻月、议月等主要情节。

（四）课本讲解：语言赏析（20分钟）

原文内容：“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜了进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”

分析

知识点：此段运用了拟人的修辞手法，赋予月亮“长了腿”“爬”“溜”等人的动作，生动形象地描绘出月亮升起的动态过程。同时，按照月亮变化的顺序进行描写，从“一个白道儿”到“半圆”再到“满盈”，展现了月亮形状的变化。

情感表达：通过细腻的描写，流露出孩子们发现月亮时的惊喜与好奇之情。

句式手法：语言清新自然，如“款款地，悄没声地”等叠词的运用，增强了语言的节奏感和画面感。

（五）深入探究，合作交流（15分钟）

学生分组，选择文中自己最喜欢的描写月亮的语句，进行深入分析和讨论。讨论问题包括：运用了什么修辞手法？好在哪里？表达了怎样的情感？

每组推选代表，在全班进行交流分享。教师适时引导和补充，对学生的发言进行点评，强调赏析语言的方法和要点。

（六）写作迁移（10分钟）

教师展示一些运用修辞手法描写景物的优秀例句，引导学生分析其特点和妙处。

布置仿写任务：让学生选择一种自己熟悉的景物，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写，字数不少于100字。

学生进行写作，教师巡视指导，选取部分学生的作品进行现场点评和展示。

五、互动交流

问题1：文中多处描写月亮的语句都充满了童趣，比如把月亮想象成“长了腿”，这样写有什么好处？（预留3分钟讨论）

参考答案：这样的描写运用拟人手法，将月亮人格化，使月亮变得生动活泼、富有生命力。符合孩子们的思维特点，生动形象地表现出孩子们丰富的想象力和对月亮的喜爱、好奇之情，也让读者更能感受到月夜的趣味与美好。

问题2：在描写月亮的过程中，作者是如何做到语言生动形象的？（预留5分钟讨论）

参考答案：作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；还运用了叠词、富有表现力的动词等。同时，从多个角度进行描写，不仅描写月亮的形状，还描写月亮的颜色、动态等，并且融入了自己的情感和想象，所以语言生动形象。

六、教材分析

《月迹》是一篇文质兼美的散文，入选教材旨在让学生感受优美的语言，体会童真童趣，培养审美能力。文章语言富有特色，描写细腻，但对于学生来说，理解语言背后蕴含的情感以及学习运用这种语言风格进行写作存在一定难度。教学时应注重引导学生通过朗读、分析、仿写等环节，逐步突破难点，提升语文素养。

七、作业设计

基础作业：抄写文中自己喜欢的语句，并背诵其中一段描写月亮的精彩段落。

拓展作业：以“我眼中的______”为题，写一篇300字左右的短文，要求运用本节课所学的修辞手法，描写出景物的特点。

八、结语

今天，我们在贾