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因“材”施教，多种结合

——一位农村美术教师的教学思考

内容提要：

美术教学在农村是一个问题：学校不重视、教材脱离实际、学生无美术基础见识少等等，都一直困扰着农村美术教师。作为一个服务于农村美术教学的基层工作者怎样去突破这个“瓶颈”，实现教学目标，完成自己的教学任务，也是一个问题。本文主要从怎样把握教材，多种方式相结合这一角度，结合实例，谈一谈自己对农村美术教学的理解与思考。

关键词：

因“材”施教 实际 因时因地 有取有舍多媒体我的地盘我做主

看到这个题目也许你会想，“因材施教”出自《论语·为政》，即指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这是我们先辈总结的方法，大家都耳熟能详了，你能写出什么花样；而且你还在材字上加了一个双引号？其实我的想法也就在这个“材”字上：“因材施教”这个成语的“材”是指人资质，我说的“材”是教材。“因‘材’施教”即针对不同的教材内容而采取不同的教学方法。“多种结合”也就是说在把握教材的同时结合不同的情况，随机应变采用不同的方法。下面请你看一看我说的有没有一点道理。

一、立足教材，以教材内容为基础，结合农村生活，走出教室教无定法，教要有法。“无定法”就是没有固定的一成不变的方

法，“要有法”就是要因时因地选择合适的方法。同样一篇课文，但在不同的时间，不同的地方，要采取不同的教学方法。以《感受春光，了解春天》为例，因为教学这课的时间正值春暖花开，所以，在我以往的教学中，我采取走出教室，走进操场，走进教师的菜园，充分调动学生的视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官，让同学们与春天来个亲密接触。但在去年市优质课的评比中观摩一位参赛教师的授课让我“恍然大悟”：这一课还是这种教法比较好。她充分利用了多媒体，选择了很多精美的图片，配上优美的旋律，一节课在轻松愉快中度过，让我很是“嫉妒”。但那时我校还没有这样的“武器装备”，只好作罢。盼啊盼，国家的好政策让我校沐浴了党的春光。于是，上网—

—查阅下载资料——选择有用资料——做ppt课件。一切大功告成，我信心十足地上了一节公开课，课后讨论时同事的赞誉之辞让我大为受用，我更加坚信自己“取经”的成功，但最后一位老教师的发言让我醍醐灌顶。他说教学其实是件朴实的事情，这些图片选择虽然精美，但和我们却有一定的距离，这篇课文之所以安排这个时间段，我认为其实就是让我们与春天来个亲密接触，尤其是在我们农村学校，走出教室处处是春的呈现……。课后我进行了深刻的反思，又对学生进行了问卷调查。最后我终于明白：在这个钢筋混凝土的城市校园只有到电脑里去寻找春天。可见完全照搬的方法可能会“水土不服”。

二、立足教材，又不拘泥教材，结合学生实际，有取有舍

现行的教材虽然紧扣《新课标》，但它是供整个实验地区进行实验的统一教材，因此它选取的内容往往注重这些地方的共性，从而不能表现每一个地方的个性，更不能完全符合某一个具体学校，因此，我们教师就要结合校情进行大胆的取舍。在实际的教学中我常常研读教材，选择一些在实际中好操作的内容加以拓展延伸。如授《丰富多彩的现实，多种多样的表现》之《美术可以再现生活真实》一课时，如果按照课本的内容还真为难我的学生了，他们既没有素描的基础，更没有色彩的经验，所以我选择折纸这一方法，连剪刀都不用了。当然提起纸来这肯定是每个学生课桌上书包里必备的学习用品了，不管是稿纸、本子纸、黑纸、白纸，甚至废纸或旧书刊都能成为学生顺手的材料。我运用了这样的导入：一只铅笔可以再现生活真实，几种颜料也可以再现生活真实，但一张白纸或被你随手丢弃的废纸，你可以用来做什么？它同样可以再现生活真实！纸飞机、千纸鹤、小

船……小时候我们都玩过的折纸，你们还记得吗？现在我们就用它来再现生活的真实吧！同学们一听，各个摩拳擦掌，忙的不亦乐乎！

三、让学生融入教材内容，结合多媒体，我的地盘我做主

如今的很多学校都有了多媒体教室，然而多媒体教室在农村可谓“稀缺资源”，全校几个、十几个教学班都睁大了眼睛盯着它，更何况我们美术课，这个毫不起眼的副课？很难走进那个“神圣”的地方。因而只能巧用，巧妙利用这少的可怜的机会选择那些更需要它的课程，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。诸如教材有些内容与我们的生活有一定距离的，许多东西在我们农村实际生活中很少见，这就

会给实际教学带来诸多麻烦。如果光是利用嘴巴去描述是不可能解决问题的。鉴于这样的情况，在课前，教师根据课堂教学的需要，上网收集制作一些东西，上课时用多媒体展示出来。这样不仅可以增大课堂容量，同时也有利于突破教学中的难点，变抽象为形象，让学生更容易理解教师所授内容。

现在的很多“欣赏·评述”课，老师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生津津乐道的也许只有那些奇闻异事，他们的审美能力并没有得到提高