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以乡村资源为媒介，发展幼儿的创造力

[摘要]大自然是最好的老师，幼儿在大自然中能够是释放自己的天性。教师是引导着，通过适当的引导，有利于发展幼儿的创造力，有利于适应今后社会的竞争力。

[关键词]乡村资源；大自然；幼儿的创造力

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。是人类特有的一项综合性能力，是完成创造性活动所必需的心理因素。创造是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力。结合现代生理学、心理学以及脑科学相关研究发现，幼儿阶段是启发、拓展和培养孩子创造力的关键时期，是孩子自身创造力发展最为迅速的重要阶段。创造力的发展具有普遍性，创造属于每一个孩子。幼儿的创造力包括独特的思想和对新事物的理解能力及解决问题的独立性[1]。幼儿期正是创造力发展的最佳时期，孩子有着强烈的求知欲和想象力，经常会有一些出乎意料之外的举动。城市里有丰富的物质资源，乡村的幼儿物质资源远远低于城市幼儿，那么，如何合理利用农村本土特色资源，促进乡村幼儿创造力的发展？

一、放飞孩子天性，让他们自由自在地、大胆地想、说、做

大自然、大社会是孩子最好的老师。乡村的孩子无时无刻地与大自然亲密接触，他们能够释放自己“野”的天性，喜欢在田野上撒丫子跑、爬树、抓小动物、亲近土地等等。进入幼儿园后，孩子无拘无束释放自己天性的机会大大减少，他们经常被老师“管”，不给做这个，不给做那个。笔者认为孩子应该快快乐乐地成长，一味的束缚会阻碍孩子创造想象力的发展，不利于孩子身心健康成长。

本着“大自然是最好的老师”的原则，笔者借助幼儿园的草地、树木、落叶、石头等，添加了碗筷、灶台、桌子、椅子等，创设了乡村版娃娃家。有的孩子扮演爸爸、妈妈，有的孩子扮演宝宝等等，还进行了烧饭活动。孩子们从草丛里找来了柴火放进灶台，各种各样的树叶当成食物，还有不同颜色的沙土给食物调味呢，孩子们玩的可开心了。整个娃娃家不需要购买任何防真性的材料，孩子们在大自然中找到了许多替代品，找到东西后还会与自己的好朋友说，这个可以当做 每一个孩子都有自己的想法，每一件物品孩子都可以想象成需要的东

西。

二、动手动脑培养幼儿的创造力

幼儿期的孩子不具备抽象逻辑性思维，思维具有直观形象性，孩子喜欢自己动手操作，在做中学、玩中学。在开展“蔬菜宝宝”主题活动中，孩子在活动中认识了很多蔬菜，知道蔬菜的用途，有的孩子还和爷爷奶奶一起种了起来，了解了各种各样蔬菜的成长过程。通过启发幼儿发挥自己的创造力，运用创造手法在“洗”“切”“烧”等一些列工序中，孩子们将小草撕的碎碎地当成大蒜，将泥土捏的散散地当成各种各样的调味料。发挥自己的创造想象力把已有的经验运用到游戏中，改变了以往使用防真蔬菜，使幼儿明白动脑筋可以做出许多不一样的东西，孩子在轻松愉快的氛围中加深了对蔬菜宝宝的理解，发展了幼儿动手动脑的良好行为习惯，促进幼儿创造力的发展。

三、灵活使用多种教育方法

秋天到了，班级里开展了“秋天”的主题活动。首先在集体活动中结合幼儿已有生活经验，启发幼儿发现身边秋天的特征，其次，开展寻找美丽秋天活动，请幼儿寻找自己觉得最美的秋天，引导幼儿发现周围美好的事物。再次，引导幼儿把最美的秋天画出来等等。通过观察、感受，幼儿亲身体验到秋天的美，使幼儿对秋天有了一定的认识。在这次的主题活动中，教师是幼儿的引导者，不再是单纯的知识灌输者，孩子主动地去发现周围事物的美，大大激发了幼儿的求知欲，增强了自主性。

四、以游戏为基本活动，寓教于各项创造活动中

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中发展能力，在玩中学、乐中学。孩子喜欢玩什么呢？毋庸置疑，最喜欢的是玩具、游戏。现如今市场上的玩具种类繁多、五花八门，但是价格一般都比较昂贵。乡村的孩子往往都只能看看。那么，如何使乡村幼儿也能够有玩具玩游戏呢？其实，乡村也有许多乡村传统游戏，如：打陀螺、摔泥炮、跳格子、玩沙包、跳皮筋等等。这些玩具简单、实惠，孩子在玩中也能促进幼儿多种能力的发展。于是，我跟孩子们一起玩了乡村游戏，孩子们学到可快乐。一段时间后，一些富有创意的玩具、玩法在他们之中诞生了。摔泥炮游戏太简单了，一些孩子把一块块的泥巴垒成了一座城堡，玩起了炸城堡的游戏；跳皮筋的花样更是层出不穷，有单足跳、单人跳、双脚跳、双人跳等等。他们在游戏中真正体验了发明创造的乐趣，增强了幼儿动手动脑的积极性，促进

幼儿创造力的发展。

五、趣味想象，创意美术

笔者来到乡村，认为作为一名乡村教师应该就地取材，合理利用乡村自然资源，为幼儿创设良好的绘画环境，给幼儿提供动手动脑的机会。在乡村有许多取之不尽的美术材料，如：野花、野草、树叶、稻穗、麦穗等，教师通过适当的引导幼儿收集运用这些材料进行加工，孩子能够创作出一幅幅美丽的美工作品。如：小动物拼贴画、在百花绽放的春天，带领幼儿到周围的田野上采摘植物，制作植物标本等等。

六、创造思维能力