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以文育劳 以劳赋能

——小学语文习作教学中融合劳动教育的路径探究

摘要：现阶段的小学语文教育理念与教学方法，相较以前，增加了许多创新

内容，均符合时代特点；在新时代的教学背景下开展语文教学，不仅要培养学生的文化素养，提高综合水平能力，更是要将劳动教育渗透于语文教学的各个环节，其中，在语文习作教学环节渗透劳动教育就是有效可行的途径之一。本文旨在此背景下，论述在小学语文习作教学中渗透劳动教育的意义，以及如何有效渗透教学的策略探究。

关键词：小学语文；习作教学；劳动教育；策略探究

引言：

在新时代的环境背景下，有许多的学生在家里几乎是不怎么劳动的，家长也心疼学生学业压力大，尽可能减少让学生劳动的可能性，以至于现阶段，大部分小学生的劳动意识都很薄弱，很少有人会在班级里和家庭中去开展自发性的劳动。因此，这类学生的劳动知识和相关技能也十分有限，需要语文教师在教学过程中，有意识的对学生开展教学指引，积极创设各种能激发学生劳动意识的教学活动，帮助学生了解到劳动的可贵之处、体会到劳动的意义。将劳动教育潜移默化地融入到语文习作教学之中，用润物细无声的方式开展渗透教学。

一、小学阶段开展劳动教育的教学现状与意义

中国人民自古以来就是热爱劳动的人民，从七八十年代倡导的“劳动致富”，到最近的“幸福是靠双手奋斗出来的”等等字眼，都传达着一种深刻的劳动价值取向。在几十年前中国人民“吃不饱、穿不暖”的社会时期，正是辛勤的劳动人民持续不断地通过自己的双手去耕作去劳动，只为有一天能够吃上饱饭，过上更美好的日子。如今，大家已经过上了衣食无忧，甚至追求更加精致美好的生活，这一切都可以归功于中国人民不断传承和弘扬下来的艰苦奋斗精神，以及牢牢植根于心的劳动意识。小学阶段的学生，正是需要培养良好价值观和人生观，为成为具有仁爱品德、渊博学识和创新意识的新时代人才而努力打下扎实基础的阶段，教师在小学教学中适当开展劳动教育是利大于弊的。

小学教师开展劳动教育，会通过创设与劳动相关的教学环节，潜移默化地对学生开展劳动教育理念渗透。这一代的小学生与科学劳动的距离太过遥远，学生

身上所肩负的任务是努力学习，将来要成为对社会做出贡献的新时代人才。因此，很少有家长和教师会向学生去过多地普及与教学相关劳动知识与技能。甚至有些学校的教师自身劳动意识十分薄弱，在教学中也并未找到适当的教育方式，这些都阻碍了学生劳动意识的培育与教学。

二、在小学语文习作教学中融合劳动教育的路径

（一）因“文”施教，充分利用课本素材

在小学语文部编版的教材当中，其实有许多课文内容以及课文所传达出的理念都与劳动知识相关。教师应当在备课时期，把教材提前分析透彻，找寻与劳动因素相关的课文，在教学的时候，充分利用课本资源，创设有益的劳动教育环节

[1]。

例如在三年级上册的教材当中，有一篇课文为《去年的树》，教师向学生细细的讲解这篇课文中所蕴含的意义和内涵，之后利用这篇课文当中“树”这个教育契机，对学生展开劳动意识培育。教师可以告诉学生，其实在这个世界上每天都有许多树木会被砍伐，用于造纸或做其他用处，因此，大家在日常生活中可以多植树，尽力弥补之前过度砍伐对环境所造成的危害。教师还可以利用植树节或红领巾活动日等特殊节假日带领学生开展植树活动，也可以鼓励学生在自己的家附近种植一些绿色植物，不仅能够清新空气，还十分美观。教师要让学生了解到“植树”不仅仅是存在于植树节的一项活动，更希望学生能体会到的是：通过“植树”这一项劳动形式，所传递出来的深刻价值取向。其他性质的劳动也是一样，不同的劳动所传达出来的意义是不同的，比如帮家人做一顿晚饭也是一项劳动，它传达的是对亲人的关心、对家人的照顾，体现的是爱的意义。像这样，教师在教学过程中用课文为“引子”，以“亲身实践”为行文线索，最终实现让学生在“作文”中体会劳动的真正意义，达到教育的目的。

（二）拓展空间，有效挖掘生活素材

语文教师在习作教学过程中还可以将与劳动有关的环节贯穿于学生的学习过程、生活过程甚至是社会活动过程中，把劳动教育渗透在学生生活的方方面面，潜移默化地提高学生的劳动意识，使其感受到劳动与自己的生活是息息相关的

[2]。

从三年级开始，语文教师就会开始要求学生养成规律性的写日记习惯，这个

时候，教师可以给学生安排一项写作任务，即在自己的日记中，记录下“今天完成了什么的劳动”，可以是在教室里扫地、在家帮妈妈擦桌子、去小区参加义务劳动等。通过将劳动因素与学生的日常生活结合在一起，会更能让学生感受到生活中处处都是劳动，每一个细微的劳动环节，其实都蕴含着不同的劳动意义。在每周的写作课堂上中，教师可以选取几位同学到讲台上，分享自己日记中一篇印象深刻的参与劳动的经历。除此之外，班级里会定期开展大扫除的活动，或是在科学教师的引领下，到户外去参与劳动实践等等。这些经历都可以成为劳动教育的契