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以生为本，减负提效

——基于“双减”下的小学英语作业优化设计

摘要：小学是学生的语言启蒙阶段，而在这一时期掌握英语学习技巧是提高学生英语水平的有效途径。随着双减政策的提出，小学英语作业也要做出适当的改变。遵循小学生的认知规

律及成长规律，充分发挥作业巩固知识查缺补漏的作用，减轻学习负担，提高学习效果，让学生的英语水平不断攀升。下文就双减政策背景下，小学英语作业优化设计的方向和具体实施路径进行讨论与分析。

关键词：双减；小学英语；作业设计

前言：无论是以生为本，还是减负增效，都是促进素质教育升华的重要理念。在此背景下，小学英语教师要注重作业优化设计，使作业真正成为学生的乐趣，而非学习负担。作业的主要优势就是能够整合碎片化的学习时间，并将其转化为结构化的学习，能够有效培养小学生的自学能力。因此，教师要遵循双减政策所提出的减负提效理念，打破传统作业的壁垒，充分发挥课后作业的价值，提高小学生的英语综合能力。

一、“双减”背景下小学英语作业设计方向

（一）形式多样

英语课程考验学生的手、眼、口、脑相互协调，是学生了解西方文化，掌握语言逻辑的重要途径[1]。随着双减政策的提出，小学英语教师在设计作业时要摒弃传统单一作业、大量作业的方式，而是通过设计多样性的作业模式，使作业既能满足学生的兴趣需求，又能达到根本教学目的。比如：教师可以选择查找型作业、探索型作业、实践型作业等模式，使学生在完成作业时能够全身心参与其中。当然，在创新作业形式时也不能全然抛弃传统作业，而是要在此之上，添加一些有趣的过程。教师可以每星期举办一场“优秀阅读者”的活动，让学生将自己完成阅读作业的过程录制成视频，作为评选内容。这样能够调动学生的好胜心，使其在完成作业时更有热情和动力。

（二）内容多元

提到作业创新，许多教师会觉得无从下手，认为课后作业应当是围绕课堂教学所展开的，无论如何创新都无法远离基础知识内容。但其实，创新作业内容指的是围绕课堂知识点进行拓展。小学英语教师在创新作业时要注重作业内容与课堂之间的联系，避免因为过于追求内容创新，而使得实际作业与课堂相连较远的问题。可以结合某篇课文，选择与其相关的文章、电影、视频片段等布置作业，这样既能让学生快速掌握基础知识，又能达到知识拓展的目的。

（三）体系完整

英语作为一门语言类学科，应当有一个完整的知识体系。在双减政策背景下，教师若想创新作业优化设计，切不要忽视了作业内容体系的完整性。教师要结合书面作业与口语作业并融合实践作业或探究作业，既能达到作业创新的目的，践行双减政策，又能保证整个英语教学体系的完整性[2]。与此同时，教师也要协调书面作业、口语作业、实践作业之间的关系。以书面作业培养学生的写作能力，以口语作业锻炼其语言表达和语言逻辑能力，以实践性作业融合英语知识与实际生活提高小学生的综合实践能力。

二、“双减”背景下小学英语作业设计实施路径

（一）问题探究型作业

于小学生而言，利用作业激起他们学习的兴趣就是最好的作业形式，也是双减政策的根本目的。在课堂教学时，教师要注重培养学生的英语思维，并利用课后作业巩固知识、拓展知识，实现思维创新。教师可以通过布置探究型作业的方式实现思维拓展，以此促进小学生英语实践能力的提升。

例如：在《Meetmyfamily.》这节课之后，教师就可以给学生布置探究性作业。选择一个你喜欢的同学，询问他家庭状况，包括家庭成员，父母的名字、年龄，是否有哥哥姐姐、弟弟妹妹，他们的名字和年龄。当然，所有的内容都要以英语的形式体现出来，可以将内容制作成表格，也可以以短文的形式呈现。利用这种方式不仅能够保证学生对作业更感兴趣，还能提高学生的口语表达能力和英文写作能力。

（二）任务实践型作业

小学生的自律能力比较差，所以许多教师在布置作业时认为只有抄写性作业才能保证学生顺利完成，而面对一些实践型作业，学生大多会秉持敷衍应付的态度。但其实，截然相反，学生面对任务实践型作业会更有热情、更有兴趣，且完成作业的效率也更高。当然，教师在布置实践型作业时，要结合课程主题，使学生在完成作业的过程中既能深化语言理解又能养成良好的语言习惯[3]。

比如：许多教师会给学生布置听力作业，但是学生听没听，教师根本不知道。针对这一问题，教师可以给学生布置“自制英语磁带”的作业。将一段英语录音上传于校园网络内，让学生回家后自行下载并听录音。在听完录音后，学生要模仿录音里说话的语气，并将自己模仿的内容录制到磁带或视频中。然后将所有学生的作品呈现在课堂上，邀请同学参与评价。这样的作业既能达到让学生锻炼口语、锻炼听力的目的，又能保证整体作业符合小学生的兴趣需求。

（三）思维创造型作业

众所周知，西方人的思维逻辑与东方人的思维逻辑是不同的，这也体现在语言之上，所以英语中的语言逻辑与中文逻辑也存在较大的差异。在遵循双减政策的作业设计中，教