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影响初中数学单元化教学质量的问题及优化路径

摘要：作为初中阶段重要的教学内容之一，数学教学工作合理开展与落实有利于帮助学生进行进一步实现对于数学知识的充分理解与有效掌握，其有助于推动我国高素质数学人才队伍的培养与建设。基于此，随着教育研究工作的不断发展与深入，数学教师结合日常教学工作对于数学教学组织形式进行了分析与探索，其有效促进了单元化教学模式在日常教学工作中的渗透与推广。在本文中，笔者以初三数学教学活动作为出发点，针对影响数学单元化教学质量的相关问题进行了分析并提出了相应的优化路径，希望为后续教学工作开展提供借鉴与参考。

关键词：初中数学；单元化教学；教学要点；主要问题；优化路径

在初中阶段，作为重要的基础性学科之一，数学教学活动可以帮助学生群体结合教学内容进一步实现对于数学能力的合理培养，其对于我国初中生群体数学学科综合素养的养成具有良好的推进意义。在全新历史时期下，为了有效促进初中数学教学工作质量的持续提升与改进，大批数学教师针对教学工作现状进行了分析与审视[1]。在此期间，其结合日常教学活动对于影响初中数学单元化教学质量的相关问题进行了梳理与归纳，希望进一步促进教育教学工作的针对性调整与合理改进。

一、影响初中数学单元化教学质量的问题

（一）师生课堂交流不足，不利于学生价值的发挥

就目前而言，在初中数学单元化教学工作开展期间，由于受到传统教育理念的影响，部分教育工作者对学生群体的价值并未实现充分关注，从而导致师生之间的课堂交流计划相对较少，不利于学生群体课堂参与度的充分保障与教学价值的合理发挥[2]。由于这一问题的存在，学生群体往往难以进一步结合所学知识进

行合理分析与深入思考，不利于学生数学基础知识框架的合理构建与充分优化，对于学生数学学科综合素养的养成造成了一定影响。

（二）课堂教学模式单一，不利于学生兴趣的培养

在初中数学课堂教学工作开展期间，部分教育工作者在开展单元化教学工作时所采用的课堂教学模式相对较为单一，其主要以填鸭式与一言堂式教学为主。实践表明，基于此类传统教育教学模式下，教师所设计的教学内容往往相对较为单一，不利于课堂教学活动趣味性的合理提升与优化，弱化了学生群体对于知识的探索兴趣与欲望。

（三）教学反思力度薄弱，不利于教学要点的调整

相关调查结果表明，部分初中数学教师在组织学生学习数学知识时并未有效结合学生表现对于教学工作内容进行反思与探索，从而导致教学要点在实施过程中难以得到及时的调整与变革，不利于教育教学工作针对性的合理优化，对于新时期我国初中数学教学工作综合水平的全面提升造成了限制[3]。

二、优化初中数学单元化教学质量的相关路径

（一）做好单元内容解读，妥善设计师生交互问题

从教学工作的角度来看，在初中阶段，为了帮助学生群体有效结合单元化教学活动实现对于数学知识自主探索与合理分析，教师在备课阶段应积极做好对单元内容的充分解读并以其作为出发点有效实现对于师生课堂交互问题的充分设计。实践表明，通过相关工作的落实，教师可以结合具体问题帮助学生对于所学知识进行合理思考，有利于推动学生群体思维能力的合理拓展与延伸，对于学生课堂参与度的优化与生动化课堂的充分构建具有积极意义[4]。例如，在引导学生学习《相似形》这一单元时，通过在备课阶段积极结合本单元中涉及的知识点进行教学问题的设计，教师可以引导学生结合单元中涉及的知识点有效实现对于具体知识的合理分析与充分思考。在此过程中，通过引导学生对于相似三角形的判定的性质内容进行系统思考，有助于推动学生思维能力的培养。在此期间，教师

可以提出如下问题：“同学们，通过学习相似角形的判定方法，我们可以归纳出

相似三角形具有哪些性质呢？”实践表明，通过结合此类问题与学生进行交流，

教师可以帮助学生结合既往所学知识进行全面思考，有利于帮助学生以从单元的角度对于数学知识进行考量与分析，对于学生数学思维的优化具有重要的促进作用。

（二）拓展课堂教学模式，营造良好数学学习氛围

研究人员指出，为了有效推动初中数学单元化教学质量的合理优化与提升，教育工作者应注意做好对于课堂教学模式的充分拓展，从而为学生营造一个良好的知识学习氛围。大量教学研究资料显示，通过合理拓展教学组织形式，教师可以合理丰富教学工作内容，从而提升教学环节所具有的趣味性，其对于学生群体思维能力的培养具有重要的促进意义[5]。另一方面，通过有效做好对于教学工作组织方法的创新与优化，教师可以进一步激发学生群体对于知识的探索兴趣，有助于帮助学生养成良好的知识自主学习习惯。例如，在引导学生学习《投影与视图》一课时，与传统的教育教学模式相比，通过积极结合信息技术对教学模式进行拓展与分析，教师可以有效促进教育教学工作的多元化发展，从而为学生营造一个良好的数学知识学习氛围。从教学工作的角度来看，通过结合网络资源对于不同投影