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以问题促进学生数学深度学习的实践探讨

摘要：在数学教学的过程当中，问题是数学学习的核心，它能够从根本上激发学生学习的动

力，让学生对数学知识进行不断的探索，而且也能够培养学生对数学进行深度的学习。所以本篇文章将以问题为导向，来对深度教学课堂当中的教学模式以及问题进行简要的探讨与分析，以此来对我国目前的数学教学提供相应的建议，完善我国数学教学的体系。

关键词：数学教学；问题；实践

引言

初中阶段是学生学习深度知识的重要阶段，也是学生正确构建知识体系的关键时期，并且伴随着我国近几年来实行现代的教育理念，学生在课堂上越来越能发挥出主体性，所以每一名教师都应该对学生的思维进行重视，用有效的方法来促进学生能够展开数学深度的学习，将问题作为学生学习的基础，发挥学生在学习当中的主动性，以问题为载体，将知识尽可能多样性地传递给学生，帮助学生建立思维，构建数学知识体系，使学生对知识有深度的理解，从而提高学生的学习能力。

我国目前在初中数学教学过程当中所应用的课堂指导模式

以问题作为引导

要想在课堂上充分发挥深度学习的作用，那么创立深度学习活动，首先就应该以问题为基础，所以每一名数学教师都要根据本堂课所要学习的内容来提供相应的学习背景，并且以问题为载体，来将本节课所需要学习的内容展现给学生，这样不仅能够以问题为探究对象，还能够使学生正确树立学习目标，明确本堂课所要学习的内容，除此之外，在真正数学教学的过程当中，教师可以提供相应的场所来根据实际情况设计出学生可以进行探讨的问题，让学生能够联系生活，与问题建立联系，从而达到启发学生思维的目的。

以探究作为过程

在教师对学生进行实质性教学的过程当中，可以鼓励学生进行独立的探究活动，这样将能够根据问题的思维方向来建立个人的思考与见解。除此之外，教师也可以采取分组分群这样的合作探究模式，来解决数学课堂上所出现的问题，教师是数学教学的构建者，所以要及时地对学生的行为进行干预，对一些陷入思维困境的学生要指出明确学习的方向，除此之外还要对学生的思维进行肯定，只有这样才能够进一步推动学生展开探究活动，解决数学过程当中所遇到的问题。

在深度学习过程当中采取问题设计的重要意义

随着我国近几年来实行新型的教育理念，在教学的过程当中，有越来越多的教师开始注重学生在学习过程当中的主体地位，要想充分发挥学生在学习当中的主体地位，必须要唤醒学生自主构建知识的意识，一言堂的教学方式已经很难满足学生的学习，也会让学生比较机械化地进行数学学习，而问题设计的方法将能够改变我国传统教学模式下学生被动学习的现状，使学生能够主动学习。除此之外通过问题的设计将能够引发学生独自思考，这样将能够促进学生在不断思考过程当中实现知识的内化，建立自主学习的数学知识体系。而且通过问题的设计，还能够加强学生抓取关键信息的能力，提高学生对信息处理的敏感度，帮助学生能够积极地解决生活当中的问题，启发学生拥有更加强烈的探究意识。

如何建立深度学习理论下的问题设计

根据教材对关联知识进行设计

在教学过程当中，教材是学生学习的主要依据，也是教师展开教学的主要范本，所以每一名教师都要充分的研究教材，将教材内的知识建立一套完整的体系，然后通过建立有机统一的途径来使某一模块的知识呈上升趋势，所以作为数学教师来说，应该充分的掌握学生所学习的能力以及学生学习的水平，而且也应该掌握知识发展的结构，只有这样才能够在具体教学的过程当中充分把握教材学习的主体方向，以新知识为切入口，设计出能够提高学生探究能力的问题，这样将帮助学生培养数学思维，建立新的知识体系，不断地提高学习数学的兴趣。

例如，当教师讲到二元一次方程组的时候，为了能够使学生清楚地了解二元一次方程组的解法与实际应用的问题，那么教师就可以结合教材以及学生的实际学习情况来进行教学。教师可以先带领学生一起回顾一元一次方程的解法，这样通过复习知识来为新学习的知识打下基础，帮助学生能够在新旧知识连接中学会知识，唤醒学生原有的认知，还可以帮助学生整合所学习到的知识。

将生活与课本进行联系，把握重难点的问题设计

学生要以学习为主体，但是在具体学习的过程当中，学生的认知与所要学习的知识往往存在着一定的问题，所以每一名数学教师对问题的设计都要根据生活来进行设计，构建出符合学生思维的桥梁，找准学生的认知水平，然后与学生的困难点进行联系，帮助学生能够积极探究知识，不断的对数学知识进行深入。面对不同的问题，每一个学生都会有不同的看法，所以在教师对学生提出问题时，要尊重每一个学生的真实想法，从学生的角度来分析出学生的学习路径，激发学生的思维，使学生能够积极地参与到数学教学过程当中。

例如，当教师讲到《反比例函数》这一课时，为了能够让学生充分地理解到什么是反比

例函数，那么教师就可以先给学生举例一个反比例函数，然后让学生对反比例函数进行分析，这样