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研身体打击乐，用于教学

摘要：音乐是一门独特的艺术，可以催发人内心

深处的情感，扩展人的想象空间，给人美的享受。音

乐作为素质教育的重要途径，不仅能开发幼儿的智力，还能陶冶他们的情操，更能激发幼儿的潜能，因此，如何提高幼儿音乐教育质量成为教师工作的重要目

标。在一学期的打击乐教研中，了解到要想在教学过程中渗透打击乐，让幼儿了解爱上打击乐可以从这些方面进行。

关键词：打击乐；环境；教研一、在音乐教学中渗透情感因素

亚里士多德认为：“音乐有净化、教育、精神享受等作用。”[1]音乐虽然是一门听觉艺术，依靠旋律来打动人心，但它又不仅仅是一门听觉艺术，因为它架起了人们之间的情感沟通桥梁。因此，幼儿教师在打击乐教学中，应将教学的重点放在幼儿对音乐情感因素的体验上，让幼儿在倾听中学会感悟，在感悟中陶冶情操，在游戏中学会操作。打击教学的过程不仅是教师教和幼儿学的过程，更是师生情感交流的过程，好的音乐教学不仅幼儿能够学习到相关的音乐知识，教师也会从幼儿身上汲取到力量，双方在音乐熏陶中达到情感的交融。

在打击乐教研活动中，我在师徒结对《大狼喝粥》这一课时，我请幼儿说一说该如何喝粥，再请幼儿示范。我发现个别幼儿进餐习惯不是很好，通过这个活动，幼儿潜移默化地学会了如何正确进餐。这节课后，

幼儿们经常会进行模仿学习，还会在音乐区中进行表演。

二、创设适宜的音乐氛围

想要让幼儿的音乐素养得到提高，仅仅依靠每周

一定时间的音乐活动是无法满足幼儿的需求的，此时就需要教师们改变传统的教学理念和方式，采用多种方式、多途径为幼儿创设适宜的音乐氛围，让他们在音乐的熏陶下不断提高对音乐的敏感性和审美能力。想要实现这一目标，通过一学期的教研，我发现可以从这两方面着手：一方面从区域游戏音乐区入手，为幼儿创设感受音乐美、认识乐器的快乐园地。教师可以在教师墙壁上悬挂音乐旋律图谱、意境图谱，潜移默化地提升幼儿的音乐基础知识。在此基础上，教师还可以在音乐区设置“五彩缤纷”的音乐角，在这个音乐的小角落里可以放置一些不易损坏的乐器以及受幼儿欢迎的音乐图片和绘本故事。教师如果为了避免幼儿破坏乐器，教师可以在教学中灌输爱护公物的理念，并轮流安排幼儿担任物品管理员，通过这种方式，既能为幼儿学习音乐创设适宜的环境，又锻炼了他们的自主管理能力；第二方面是注重活动衔接环节。教师在教授音乐课前，可提起播放与本课堂相关的曲子，使幼儿一进入教师就能感受到音乐的氛围，吸引他们的注意力，激发他们学习音乐的兴趣。

三、采用多种途径，提高幼儿学习音乐的兴趣。

教师在进行音乐教学时，提高幼儿对音乐的学习

兴趣至关重要。在平常教学中，我发现如果引入让幼

儿不感兴趣，他们就会无精打采。因此，在具体实施过程中可以从以下几个方面着手：一方面是对音乐材料进行挑选。挑选的原则为旋律简单、耳熟能详，易被幼儿模仿的歌曲。因为只有选择幼儿感兴趣的歌曲，他们学习起来才更有动力，也更符合幼儿的认知它特点。另一方面是在教学中，根据幼儿特点，采用多种方法，激发其学习音乐的兴趣。

比如我在《春天》这一课时，在进行授课前先让孩子们想一想春天是什么样的，并且在活动前让他们先倾听和春天相关的曲子。并且在授课过程中，我会让孩子们自己编排舞蹈动作，进行分组表演。

四、小结

在进行打击乐课程时，在应用中应该根据教材内

容和幼儿特点来开展，通过在打击乐教学中渗透情感因素、创设适宜的音乐氛围等方式来提高幼儿学习音乐的积极性，让他们在学习中感受到打击乐的魅力，从而爱上音乐课。

参考文献：

[1]郭亦勤，学前儿童艺术教育活动指导（第二版）[M].复旦大学出版社，2009：78,116.

王颖

2021.06