新高考改革背景下历史学科遇到的困境与对策.docxVIP

新高考改革背景下遇到的困境与对策

【摘要】在“核心素养”人才的需求影响下，我国国家教育部门不断推进高考教育改革。新高考改革背景下，历史学科的题型和考核重点发生了一定的改变。本文以新高考政策作为研究背景，在关注学生主体历史学科“核心素养”的基础上，分析当前历史学科发展遇到的困境并以高素养、高能力作为历史学科教学的主趋势，探究促进高中历史学科教学改革的新手段与新对策。创新型的高中历史学科教学课堂，将会更生动的融入“以学生为主体”的教学理念，并能够在“立德树人”理念影响下，促进高中生良好“核心素养”的生成。

【关键词】历史学科；核心素养；高考；教学改革

引言

2017年我国教育部颁发《普通高中历史课程标准》中明确指出，高中历史教师需要在教学环节中，以提升学生核心素养能力为前提，展开具体的实践化历史课程教学。新课标对高中历史学科教学体系产生了极大的影响，也极大程度地推动了历史学科的教学方法改革[1]。在“核心素养”背景下，高中历史课堂教学需要建立在“立德树人”的教育理念下，并把“德育”教育与历史学科教学有机融合在一起。在新课标的教学指导下，创新性的构建多元化的历史学科教学方法体系结构，在提高高中生综合“核心素养”，促进历史学科教学发展与完善方面，具有重要的意义与作用。

当前历史学科教学面临的潜在困境分析

在新高考政策的改革模式中，为历史学科发展提供了更多的机遇，也给高中历史学科教师带来了更多的压力与挑战。在新的教学体制中，如何有效探寻新的历史教学路线，使其适应目前信息化时代的发展潮流，并能够满足“核心素养”人才需求标准，成为当前历史学科面临的主要问题与困境。

在传统历史学科教学环节中，多以教师为“主导”地位，由高中历史学科教师采取“讲授式”教学方法[2]，向高中生传授历史学科知识。这种教学方式让高中生处于完全的被动状态。无法激发高中生的历史学科学习兴趣，也很难提升高中生的创新思维与创造性意识。从很大程度上，导致了高中生的死记硬背，也严重抑制了高中生的核心素养发展。

在新高考改革背景下，要求历史学科教师需要在教学思路中大胆求新，转变自身的主体教学思路，把学生作为课堂教学的主体和中心，引导学生自主掌握学习主动权，提高学生的创新意识，强化学生的“德育”素养教育。当前，教师职责和功能的改变，现代化智能教学设备的融入与应用，教学方法、教学体系的改革与完善，成为了历史学科教师在高中历史教学改革中所面临的关键性问题与困境。只有通过多元化教学方法的改革，提升教师的自我“核心素养”，才能够促进学生“核心素养”的提高，才能让高考生在新高考政策背景下，得以全方位的自我提升和自我发展，也才能为我国的伟大复兴事业，提供更有效的教育、教学支持力量。

高中历史教学环节渗透核心素养的重要性

高中历史教学环节需要体现出良好的人文属性，历史学科教师需要引导高中生树立正确的人生观，并在历史文化传播中，促进高中生的人文情怀和审美观念提升[3]。将“核心素养”融入高中历史课堂教学中，能够对高中生的自主学习和创新思维意识方面给予帮助，并能够更好地体现出历史学科的人文属性。与此同时，历史作为体现人类发展真实属性的人文学科，必须具有强大的科学精神。所以在新高考背景下，需要把“核心素养”渗透到历史学科理论知识体系之中，注重对学生“德育”素养和科学精神的培养，引导学生深刻体会历史文化的博大精深与文化精髓，健全学生的人格和正确人生观，才能在强化当代高中生历史学习效率的前提下，逐步提高他们的综合核心素养，让他们的精神世界获得更高的满足与充盈。

高中历史学科教学改革新手段与新对策

培养当代高中生的创新精神

在我国教育发展的“五大”发展理念中，创新精神对高中生的人文思想和创新意识具有重要的指导作用。基于历史学科的创新精神培养，需要从对历史人物的评价和对历史史实的深度挖掘两个方面出发。历史学科教师需要正确评价历史中的人物，打破传统教学方法与片面教材内容的束缚，以现代信息技术和网络历史文化资源的方式，来获得更多真实、有效的历史资源，并从多个角度看待事情真相，为学生提供更多的思想启发，促进高中生创新精神的形成，唤醒学生的创新意识，进而激发高中生的历史科学情感，强化他们的课堂学习激情。

把“核心素养”教育融入考试评价机制之中

从考试评价机制角度出发，历史学科的“核心素养”培养关键，在于对时空内历史特征的深度认识与对历史逻辑知识系统的理解与构建。在针对新高考背景展开历史课堂教学方法研究中，需要关注学生大脑中储存的历史知识点，并引导学生自主学习与创新学习方法，让学生在灵活思维下运用自身的“核心素养”知识解决问题。同时，考试的评价机制与历史的客观性与真实性息息相关，所以在教学过程中，历史学科教师需要引导学生感知历史学科规律性，为学生构建一定的历史情境，提高高中生对历史资料的融入度，并客观地利用“核心素养”