部编版八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计.docVIP

部编版八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计

教材分析

《列夫·托尔斯泰》是部编版八年级上册的一篇经典课文，节选自奥地利作家茨威格的传记作品《三作家》。文章通过对托尔斯泰的外貌和眼睛进行细致入微的描写，展现了托尔斯泰独特的形象特点，更深入揭示了他深邃的精神世界和伟大的灵魂。作者运用了欲扬先抑的手法，先极言托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋，与后文所展现出的他的卓越精神形成强烈反差，从而使读者对托尔斯泰的形象有更深刻的印象。同时，文中大量运用夸张、比喻等修辞手法，语言精妙，富有感染力，是学生学习人物描写和语言运用的绝佳范例。

教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写文中的生字词，如“鬈、髯、禁锢、颔、侏儒、尴尬、锃亮、盎然、广袤无垠”等。

-了解列夫·托尔斯泰的生平经历和文学成就，积累文学常识。

-学习文中细致的外貌描写和神态描写，体会其作用，提高学生的人物描写能力。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读课文，体会作者对托尔斯泰的情感态度，培养学生的语感。

-引导学生自主、合作、探究学习，分析文中关键语句，理解托尔斯泰的精神世界和形象特点。

3.情感态度与价值观目标

感受托尔斯泰深邃而伟大的灵魂，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生对文学巨匠的崇敬之情。

教学重点和难点

1.教学重点

-学习文中细腻、生动的外貌描写和神态描写，体会作者用词的精妙。

-理解作者通过外貌描写所传达出的托尔斯泰的精神世界。

2.教学难点

-深入理解文中一些含义深刻的语句，如“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”等句子的内涵。

-领会作者欲扬先抑手法的运用及其效果，把握作者对托尔斯泰复杂的情感。

教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本内容，体会作者的情感，理解文章的语言美和情感美。

2.问题引导法：精心设计一系列问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，讨论交流疑难问题，培养学生的合作意识和探究精神。

4.比较分析法：将文中对托尔斯泰外貌描写与其他文学作品中的外貌描写进行比较，让学生更清晰地体会本文外貌描写的独特之处。

教学过程

第一课时

1.激趣导入，揭示课题

-教师在黑板上写下“眼睛是心灵的窗户”这句话，然后问学生：“同学们，你们知道为什么说眼睛是心灵的窗户吗？”请几位学生发表自己的看法。

-教师总结：“对，眼睛能够传达一个人的情感、思想和内心世界。今天，我们要走进一位伟大作家的内心，他就是列夫·托尔斯泰。大家对托尔斯泰有多少了解呢？”引导学生分享自己所知道的关于托尔斯泰的信息，如他的代表作品《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

-教师顺势引出课题：“今天，我们就通过奥地利作家茨威格的笔下，来认识这位文学巨匠——列夫·托尔斯泰。”板书课题。

2.初读课文，整体感知

-教师播放课文的朗读音频，要求学生边听边圈画出文中的生字词，并注意字音、字形和朗读的节奏。

-听完朗读后，教师利用多媒体展示生字词，如“鬈（quán）、髯（rán）、禁锢（jìngù）、颔（hàn）、侏儒（zhūrú）、尴尬（gāngà）、锃亮（zèngliàng）、盎然（àngrán）、广袤无垠（guǎngmàowúyín）”等，带领学生认读，纠正读音错误，并讲解一些生字的字形和字义。例如，“鬈”指头发弯曲，可通过字形记忆；“广袤无垠”中“广袤”指广阔，“垠”指边际，整个词形容广阔无边。

-请学生自由朗读课文，思考以下问题：

-文章从哪些方面描写了托尔斯泰？

-文中作者对托尔斯泰的外貌描写给你留下了怎样的印象？

-学生朗读结束后，教师请学生回答问题。对于第一个问题，引导学生明确文章从外貌（包括须发、面部轮廓、面部特征等）和眼睛两个大方面描写了托尔斯泰。对于第二个问题，鼓励学生用自己的语言描述印象，如“托尔斯泰的外貌很奇特，很丑陋”等。教师对学生的回答进行点评和总结，引导学生初步感知托尔斯泰的形象特点。

3.精读课文，分析外貌描写

-教师引导学生再次阅读课文中描写托尔斯泰外貌的段落（第1-5自然段），思考：作者是如何描写托尔斯泰的须发的？请找出相关语句，并分析其描写的妙处。

-学生自主阅读，圈点勾画出相关语句，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，