《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计.docVIP

教学设计

课题

写作：插上科学的翅膀飞

科目

语文

年级

六年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

语文是重要的交际工具，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对语文教材的感受和理解也是多元的，因此要注重教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。本单元以“科学精神”为主呈现了人们不同的思考和探索。学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。

教学内容分析

本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试写科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。

学情

分析

类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景，最终克服困难解决地球污染问题，也可以找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足，但简单易写。

资源环境分析

交互式一体机和投影

教学准备

教学

目标

1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

2．能根据别人的建议修改习作。

重点

难点

重点：放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

难点：和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

教法

学法

本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。这节课里，启迪思维是一个重要环节，只有学生的思维打开了，想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段让学生放开思维，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教具

资源

教学课件

设计

思路

新《课程标准》要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

谈话导入，引入辩题

今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？

2.提问：我是谁？我来自哪里？

打开抽屉里的小信封，现在回答问题：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫……）

过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！

同学们自由交流回答。

多媒体课件

启发点拨，开拓思路

1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷？勇敢地来讲一讲，请你为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！

2.总结：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。——刘慈欣

3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：

尊重科学、合理创造）

学生回答（预设：《海底两万里》《三体》《流浪地球》

《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。

《三体》中的天文学家叶文洁参与军方绝密计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。

多媒体课件

思考交流，合作表达

1.对于未知的事物，你最想知道什么？

2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？

学生讨论交流

多媒体课件

课堂总结，布置作业

这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！

学生写作

多媒体课件

板书设计

插上科学的翅膀飞

插上科学的翅膀飞

你是谁？从哪里来？

尊重科学、合理创造

敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳

教学反思

新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维