《古诗三首》（第2课时）教学设计 (1).docVIP

教学设计

课题

10.古诗三首

科目

语文

年级

六年级

课时

第二课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

五六年级的学生阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。收到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。因此在教学过程中注重学生独特的情感体验，感受诗中的形象，体会作者的情感，并能主动积累诗歌中“托物言志”所表现的形象和情感。

教学内容分析

本课是本单元的第一课，本单元旨在引领学生走进历史的长河，认识一个个被誉为“中国脊梁”的英雄人物，学习他们的可贵品质。三首古诗都借不同的事物表现了作者的志向、品格。在本课学习中，主要学习“托物言志”的表现手法，了解三首古诗中诗人表达的志向。

学情

分析

六年级学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值、，写法同中有异，不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成一定的学习障碍。

资源环境分析

交互式一体机和投影仪

教学准备

教学

目标

能够借助注释或者工具书自主理解诗的意思；能通过想象感受“破岩”“千磨万击”等的意思；能通过对比阅读体会“托物言志”的写作特点。

能正确、流利地朗读诗歌，能初步读出诗的节奏和韵味。

通过了解作者，“诗”与“人”对照，感受诗人的情感，体会诗人的骨气。

重点

难点

重点：朗读古诗，感受竹子、石灰蕴含的精神，体会诗人的情感。

难点：感受诗人的风骨，体会诗人的精神追求。

教法

学法

情景感受法、小组讨论法、讲授法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

本课的诗都是借助具体形象来表达情感。在教学过程中引导学生按照古诗常用的步骤：解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情的顺序贯穿课堂，并着重体会诗中的形象，感受作者情感。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

小活动：送诗

引导学生送一首诗给老师，表达情意。

选择最能体现自己情感的诗送给老师。

无

赏竹，读诗，想竹

出示图片。

指导学生读准字音，读出节奏。

分学习小组，督促学生根据课下注释了解诗文大意。

读通诗句，读出节奏。

根据老师的要求，小组合作探知诗文大意。

多媒体课件

悟竹

根据画面和诗文大意，讲授竹子品格。

再次介绍作者，引导学生体悟情感。

讲授“托物言志”的写法。

想象画面，感受竹子的形象。

根据老师提示，由物及人体悟情感。

多媒体课件

板书设计

马--渴望，感慨，愤懑

石灰--不怕牺牲托物言志

竹子--要有骨气

教学反思

教学过程中，教师遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解诗人的思想情感上，放手让学生思考、讨论，教学秩序井然，效果良好。