《古诗三首》（第3课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

古诗三首

科目

语文

年级

六年级

课时

第三课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本单元以“民风民俗”为主题，编排了四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着浓厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学内容分析

《十五夜望月》由唐代诗人王建创作，是诗人在中秋佳节寄友人的一首诗。在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

学情

分析

六年级学生已经初步掌握了理解古诗和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本课地古诗涉及传统习俗，有助于学生了解中华文化及传统。

资源环境分析

交互式一体机和投影

教学准备

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。

2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

重点

难点

1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

2.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

教法

学法

情境导入法、学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教具

资源

教学课件

设计

思路

教学之初，可先引导学生读准字音，通读诗句，借助注释、插图资料理解古诗大意；在把握内容地基础上，让学生想象诗歌描绘地画面，并有感情地朗读；之后还可以引导学生回顾在以前地学习中了解地传统节日习俗或平时积累地古诗词，加深对传统文化习俗地理解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

直抒课题

在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？

今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！

学生根据老师描述的情境发挥想象交流感受。

多媒体课件

知诗人，说背景

1.王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

2.此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

了解古诗背景，齐读课题，和老师一起板书课题。

多媒体课件

反复读，明诗意

通过多种形式的朗读，引导学生联系自己的生活经验，发挥想象影院内的月夜秋景，结合注释，走进诗人的内心，小组交流，明白诗意，体会作者对友人的思念之情。

教师小结。

通过齐读、男生读、女生读，自由读等多种朗读形式根据老师呈现的图片，试着理解诗意。代表汇报

多媒体课件

品意境，悟诗情

同学们理解了诗意，小组合作找出诗中的景物，诗人是从哪些角度对景物进行了描写，概括这些景物的特点，体会作者通过这些景物营造了一种怎样的意境氛围。

小组讨论交流“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处（教师总结“落字的精炼）。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

学生结合老师提出的问题，进行小组讨论交流，小组代表发言展示。

学生积累有关表达思念的诗句，并写清楚出处和作者。

多媒体课件

课堂小结及拓展延伸

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。吟咏月亮的诗句还有很多请同学们课余时间搜集有关月亮的诗句并加以背诵。

课下查询关于月亮的古诗，积累背诵。

多媒体课件

板书设计

十五夜望月

王建

意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）

情感：秋思：望月思远、想念好友

教学反思

教学时，同学们读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学生开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树.....顺势引导，展开联想，从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。这样学生就会很容易说出“疑似地上霜”等诗句。