《古诗三首》（第2课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

古诗三首

科目

语文

年级

六年级

课时

第二课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本单元以“民风民俗”为主题，编排了四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着浓厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学内容分析

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

学情

分析

六年级学生已经初步掌握了理解古诗和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本课地古诗涉及传统习俗，有助于学生了解中华文化及传统。

资源环境分析

交互式一体机和投影

教学准备

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。

2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。

重点

难点

了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。

教法

学法

情境导入法、学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教具

资源

教学课件

设计

思路

教学之初，可先引导学生读准字音，通读诗句，借助注释、插图资料理解古诗大意；在把握内容地基础上，让学生想象诗歌描绘地画面，并有感情地朗读；之后还可以引导学生回顾在以前地学习中了解地传统节日习俗或平时积累地古诗词，加深对传统文化习俗地理解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

创设情境，导入课题

小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。

今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》

《古诗十九首》简介

认真听讲回忆，齐读课题，跟老师板书课题。

多媒体课件

初读课文，感知诗意

同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。

自由朗读古诗，边读边做标记。

多媒体课件

品读欣赏，深入探究

1.同学们，你们都听过牛郎织女的故事吧？现在我请一位最擅长讲故事的同学为大家讲一讲牛郎织女的故事，其他同学结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。

2.结合注释体会理解每句诗歌的含义以及抒发的情感。

3.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，请找出诗歌中的叠字，读一读，说一说同样运用叠字的诗句和同学交流感受尝试创作。教师总结。

1.学生认真听故事感受古诗的情感基调。

2.合作交流，说说对古诗的理解，以及对诗歌当中叠字使用的理解，小组代表发言。

3.说一说你知道的运用了叠字的诗句。尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。

多媒体课件

课堂小结及拓展延伸

这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。

背诵并默写诗歌。

学生跟着老师的总结再次回顾了诗歌美妙的传说和其中抒发的感情。学生课下背诵默写，勤于积累，提高语文素养。

多媒体课件

板书设计

迢迢牵牛星

《古诗十九首》

情感：伤感哀怨

叠字：深深的话，浅浅的说

教学反思

古诗中很多字都是诗人“千锤百炼”而成，《迢迢牵牛星》原句是“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”问学生：“迢迢”和“皎皎”互换行吗？一石激起千层浪，学生纷纷找资料，悟诗情，明白了：“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也写出了织女整体形象的娇美姿态。“迢迢”“皎皎”这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思