《古诗三首》（第1课时）教学设计 (1).docVIP

教学设计

课题

10.古诗三首

科目

语文

年级

六年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

五六年级的学生阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。因此在教学过程中注重学生独特的情感体验，感受诗中的形象，体会作者的情感，并能主动积累诗歌中“托物言志”所表现的形象和情感。

教学内容分析

本课是本单元的第一课，本单元旨在引领学生走进历史的长河，认识一个个被誉为“中国脊梁”的英雄人物，学习他们的可贵品质。三首古诗都借不同的事物表现了作者的志向、品格。在本课学习中，主要学习“托物言志”的表现手法，了解三首古诗中诗人表达的志向。

学情

分析

六年级学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，写法同中有异，不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成一定的学习障碍。

资源环境分析

交互式一体机和投影仪

教学准备

教学

目标

能够正确拼读和书写生字。

感悟前两首诗歌的大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

在学习过程中了解托物言志的特点，体会诗中的形象，作者的情感、志向。

重点

难点

重点：学习生字，了解诗歌的大意。

难点：了解托物言志的特点，体会诗中的形象，作者的情感、志向。

教法

学法

情景感受法、小组讨论法、讲授法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

本课的诗都是借助具体形象来表达情感。在教学过程中引导学生按照古诗常用的步骤：解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情的顺序贯穿课堂，并着重体会诗中的形象，感受作者的情感。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

引入新课

出示图片由具体可感的形象引发学生讨论。

学生根据老师的提示，自由发言。

多媒体课件

学习《马诗》

示范读古诗。

PPT出示词语意思。分学习小组，引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

根据学生的反馈总结全诗意思，概括诗人所要表达的情感。

听老师范读，听准字音，注意断句。

能根据课下注释联想诗歌所描绘的画面，并设想作者所表达的意思。

3.小组合作，能概括诗歌所表达的情感。

多媒体课件

学习《石灰吟》

指导学生初读古诗，读出节奏。

检查小组合作情况。指导学生根据课下注释了解诗歌大意。

总结概括。

读通诗句，读准节奏。

小组团结协作，通过多种方式了解诗歌大意，并能概括诗歌大意。

多媒体课件

小结，朗读背诵

再次小结。

指导学生背诵古诗，指名背诵古诗。

了解巩固诗歌大意。

背诵古诗。

多媒体课件

板书设计

马诗

沙如雪

月似钩建功立业

金络脑壮志难酬

踏清秋

石灰吟

千锤万凿

烈火焚烧托物言志—清白

粉骨碎身

教学反思

教学过程中，教师给出自学要求，学习小组能够运用注释学习古诗，团结合作完成对古诗的理解，为以后的学习打下了良好的基础。学生初步了解古诗后，发挥学生自主学习的意识去挖掘古诗中的意味，增强学生鉴赏古诗的能力。