“双减”之下的读写结合对提高小学高年级学生的写作能力几点做法.pdfVIP

“双减”之下的读写结合对提高小学高年级

学生的写作能力几点做法

“双减”政策之下，中小学在全面提高课堂教学质量方

面有了更高的要求，如何逐提高小学高年级学生的写作能

力，是迫切需要探究解决的问题。

唐代诗人杜甫诗中写道：“读书破万卷，下笔如有神C”

形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会

得心应手。教育家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，

写作是倾吐。”这句话就体现了读与写有着密不可分的联系。

崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强

阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写，读写结合。”

这些名言佳句都是读与写密不可分、相辅相成的真实写照。

阅读书籍报刊，从中汲取精神食粮，再加上作好记录，细细

品读，这样就为写好作文打下了坚实的的基础，学生的习作

能力才会逐渐提高。

高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方

法，拓展练笔比较适合他们。练笔的形式很多，有补白类的，

包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、

主题提升类等。

我们平时的教学实践，总是将读和写孤立起来进行教授,

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所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言

生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次

数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。下面就从“以

读促写，仿写结合，，的角度，浅谈自己在语文教学中如何实

现读写结合的一些思路及做法：

1.教材简略处的合理拓展

有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象

的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。

如：《跳水一文中先后写到了水手的三次“笑”，我在教

学时，让学生从与众不同的笑中体会一下水手当时的心情，

并让学生联系上下文进行合理的想象，写下三次笑对故事发

展坐骑的作用。教学至尾声时，我还顺势问到：“当船长看

到孩子在桅杆上会做是什么样的心情？他会怎么想办法？”

让学生去推其发展，展望结果，发现新意。这样既训练了学

生以人物想法、言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文

章的主题。

2.课文精彩处的合理拓展与改写

语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确

运用祖国语言文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相

当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，

还要充分发掘教材进行拓展。例如：《蝴蝶王国一课以形

象生动、富有韵律的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰

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丽而壮观的奇异景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，让

学生陶醉其间，惊叹不已，学生的眼前仿佛真的出现了“金

光灿灿的黄蝶谷”以及“五彩缤纷的彩蝶谷”。这时，教

师趁热打铁引导学生根据文中的场景描写，对课文进行二次

创作：或写群蝶翩翩飞舞的壮观，或写双蝶缠绕枝头的轻盈,

或写蝴蝶戏耍追逐，流连花间的嬉戏。而改一改又是创新的

基本方法。针对教材中的课文，改人称、该题目，改文体都

能激发学生写的热情。可对一些叙述严谨、语句优美、情浓

理强的课文进行恰当的“改写”，学习运用课文中的好词佳

句，来提高学生的写能力。改写要针对不同类型的课文而

采用不同的地方。如《的海》描写了的海四个季节的不同特

点，条理清楚，用词优美，可引导学生根据课文内容用第一

人称来改写导游词，倡导使用文中的优美词句。《诚实与信

任》一课则可试试换题目，《比金钱更重要的》《诚信无价》

《一张纸条》等等题目的出炉，显示出学生对文章中心的理

解升华了。此外，诗改文也是好办法。

3.续写练笔

有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对

故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生，续写故事，可以提

高学生写作能力。如在