“说文解字”教学设计+太行山路小学+尚艳.docxVIP

“说文解字进课堂”教学设计

漯河市郾城区太行山路小学尚艳

一、教学目标

1.?知识与能力

学生能够了解《说文解字》的基本体例和造字法（象形、指事、会意、形声等），掌握常见汉字的字源演变，提升对汉字结构和本义的理解能力，增强语文识字、解词、阅读的能力。

2.?过程与方法

通过观察、分析、讨论等方式，培养学生自主探究、合作交流以及归纳总结的能力，让学生学会运用《说文解字》的方法理解汉字。

3.?情感态度与价值观

激发学生对汉字文化的热爱，感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感，培养严谨的治学态度和探究精神。

二、教学重难点

1.?教学重点

掌握《说文解字》中汉字的造字方法，理解常见汉字的字源和本义。

2.?教学难点

引导学生将汉字的字源知识运用到实际的语文学习和生活中，通过字源分析理解汉字在不同语境中的意义演变。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、直观演示法

四、教学过程

（一）趣味导入

展示一些有趣的汉字演变图片，如“日”“月”“山”从甲骨文到楷书的变化，引发学生对汉字起源的好奇。提问：“同学们，这些字的形状为什么会从像画一样的符号变成现在的样子呢？”顺势引出《说文解字》，介绍它是我国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，带领学生走进汉字的奇妙世界。

（二）知识讲解

1.《说文解字》简介

简单介绍许慎和《说文解字》的成书背景、历史地位，说明其按照部首编排，共540个部首，收录了9353个汉字，是研究汉字演变的重要工具书。

2.?造字法讲解

象形：展示“牛”“羊”“木”等字的甲骨文图片，让学生观察字形与实物的相似之处，总结象形字是用描摹实物形状的方法造出来的字。

指事：以“上”“下”“本”“末”为例，讲解指事字是在象形字的基础上加上抽象的符号来表示意义，引导学生理解符号所代表的含义。

会意：分析“休”“明”“从”等字，让学生思考这些字是如何通过几个部分的组合表达新的意义，总结会意字是由两个或多个字组合起来表示一个新的意义。

形声：讲解形声字由形旁和声旁组成，形旁表示字的意义范畴，声旁表示读音，如“清”“晴”“情”，让学生列举更多形声字，并分析其形旁和声旁。

（三）互动探究

1.?小组讨论

将学生分成小组，每组发放一些汉字卡片（如“武”“信”“河”“爸”等），让小组讨论这些字分别属于哪种造字法，并尝试分析其字源和本义。

2.?成果展示

每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充，纠正错误的理解，加深学生对造字法和字源的理解。

（四）拓展延伸

1.?汉字与文化

选取一些具有文化内涵的汉字，如“孝”“礼”“仁”，结合古代的文化习俗和价值观，讲解这些汉字所承载的文化意义，引导学生体会汉字背后的文化底蕴。

2.?生活中的汉字

让学生观察生活中的汉字，如广告牌、商标、对联等，找出其中有趣的汉字，并尝试运用所学的知识分析其字源和意义，感受汉字在生活中的广泛应用。

（五）课堂小结

与学生一起回顾本节课学习的内容，包括《说文解字》的基本情况、四种造字法以及常见汉字的字源分析，强调汉字文化的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中继续探索汉字的奥秘。

（六）布置作业

1.?选择5-10个自己感兴趣的汉字，查阅《说文解字》或相关资料，分析其造字法、字源和本义，并写成一篇短文。

2.?观察生活中的汉字，收集3个具有独特字源或文化意义的汉字，下节课与同学分享。

五、教学资源

1.?多媒体课件（包含汉字演变图片、甲骨文动画、相关文字资料等）。

2.?汉字卡片。

3.《说文解字》书籍或相关电子资源。

六、教学评价

1.?课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、发言、小组活动中的参与度和表现，评价学生对知识的理解和运用能力，以及合作交流能力。

2.?作业评价：通过学生的作业完成情况，评价学生对汉字造字法和字源分析的掌握程度，以及对汉字文化的探究能力和书面表达能力。