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牛和鹅教案（2）

教学目标

1.认识“谓、扳、拳”等生字，会写“摸、甚、跪”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写,认识批注的角度，养成阅读时批注的习惯。

教学重点

体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

教学难点

明白要站在正确的角度看事物。

教学方法

读书交流法

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.今天就让我们来学习任大霖的作品《牛和鹅》，看看你会从中得到什么启发。

3.作者介绍

任大霖（1929-1995)，浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。主要作品有：《童年时代的朋友》《鹰妈妈和她的孩子》《蟋

蟀》《秀娟姑娘》等。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

（1）学生先认读主要人物：任大霖霖哥儿金奎书，听录音读

（2）指读象声词：嘎嘎啪嗒啪嗒吁哩哩哩在课文中再读读

（3）学习多音字“吁”并应用练习

（4）认读词语：摸胳膊握拳头扳牛角捶牛背掐脖子摔酒瓶，指导“捶”、“掐”的写法

三、再读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

我”原本很怕鹅，看见鹅就躲得远远地，但是不怕牛，后来有一次我被鹅追赶，在金奎叔的帮助下成功赶走了鹅，从此我再也不怕鹅了，也不欺负牛了。

学习课文批注

课文大字是任大霖写的那小字是谁写的？（读者）

课件出示“批注”说明，让学生读读。说一说课文有几处批注。

学习第一处批注（一人读原文，一人读批注），总结批注角度：有疑问的地方。

小组合作用相同的方法学习其他四处批注

总结批注的角度：有疑问写的好感受深有收获

设疑结课

小作者为什么怕鹅不怕牛？

作者对牛和鹅的态度为什么会变化？

为什么我到现在还记着金奎叔的话？

我们下节课接着探讨

布置作业

1本课生字写两遍组一词，抄写本课词语。

进一步思考78页的课后题和阅读链接。

牛和鹅批注的拓展理论讲解

一、提升学生阅读能力

批注式阅读可以帮助学生从被动阅读转变为主动阅读，通过在阅读过程中进行批注，学生可以更好地理解和吸收文本内容，从而提升阅读能力和阅读效率。

二、促进思维发展

批注的过程是学生思维和感受的书面具象化呈现，有助于学生深入思考和表达个性化的阅读体验。批注策略能够促进学生多层次、多角度地深度阅读，培养积极思考的习惯，提升思维能力和审美鉴赏能力。

三、增强阅读体验

通过批注，学生可以在阅读过程中记录自己的思考和感受，这种个性化的阅读方式能够增强学生的阅读体验，使阅读变得更加有趣和有意义。

培养良好的阅读习惯

批注式阅读有助于学生养成不动笔墨不读书的习惯，这种习惯对于终身学习非常重要，能够帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。

在《牛和鹅》这篇课文中，教师引导学生进行多角度批注，例如通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，从而更好地理解课文内容和主题

在《牛和鹅》的教学中，讲解批注的概念，不仅能够提升学生的阅读能力，还能促进思维发展增强阅读体验，培养良好的阅读习惯。

《牛和鹅》说课

《牛和鹅》是四年级上册第六单元的第一篇课文，课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的“事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

这单元的语文要素有：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

针对单元语文要素和课文内容，我将教学目标设置如下:

1.认识“谓、拳”等12个生字，会写“摸、甚”等15个生字，理解掌握“甚至、故意、扑打”等词语。

2.学习批注，知道作批注的角度，并结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.有感情地朗读课文。知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

虽然同学们在三年级上册