学习新课标感悟.docVIP

一、转变传统教学观念，突出学生课堂主体性

化学作为一门逻辑性和科学性较强的学科，学生面对多样化的化学知识需要充分调动自身思维，分析与解决化学问题，更好地完成对知识的深入理解与消化。但就初中化学教学现状来看，大部分教师受传统教学观念影响深刻，在课堂教学中过于重视对课本知识的传授与讲解，忽视对学生能力与素养的培育，学生处在被动接受的客体位置，无法激发自身的学习热情与欲望，导致初中化学教学效率与质量低下。在全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的要求，不但要求教师要重视学生的学习情况，还要突出学生在课堂中的主体地位，引导学生更好地发挥自身主观能动性，使学生成为课堂的主人，从而更好地激发学生主动探究与学习的意识。比如“物质的溶解性”，由于这部分知识与学生生活联系比较紧密，为了更好地帮助学生完成对知识的探索，我利用学生生活中常见物品作为实验物质，并利用合作探究的学习方式，帮助学生理解饱和溶液与不饱和溶液的内涵。首先，我为学生准备食盐，白糖，淀粉等物质，然后组织学生阅读课本中的实验内容，理解和探究实验步骤。其次，在以小组为单位进行实验操作，并思考实验现象出现的原因。最后，引导学生对实验进行总结，发现物质不同的溶解性，同时认识到自身存在的问题，在教师与同学的帮助下解决问题。利用这种教学方式，学生既能够感受到化学教学内容的乐趣，又能够体会到合作探究的重要性，以达到更好的学习成效。

二、创新教学方法，提升化学课堂教学趣味性

创新性的教学方式是提升化学教学效率的保障，传统灌输式教率。而教师在充分了解学生学习需求的基础上进行教学设计，并突出教学内容的趣味性和生动性，能够使学生更加积极主动地投入到课程学习中，并在参与中获得学习收获，有效提升学生学习化学知识的积极性和主动性。例如，在学习有关燃烧与灭火知识时，为了带给学生全新的学习体验，我利用多媒体设备为学生播放关于火灾的图片和视频，让学生更加直观地看到燃烧火焰的危险性，同时对火灾的发生情况有更为清楚的认知。然后为让学生掌握有关燃烧和灭火的知识，我引导学生对课程知识进行思考，并提出相应的应对措施。让学生了解不同起火原因需要采用不同的灭火方法。这样除了提升学生安全意识和技能外，还加深学生对知识的记忆，更好地保障化学教学内容的实用性。

优化作业设计，激发学生探究欲望

课后作业是帮助学生完成知识巩固的重要途径，部分教师为更好地发挥出作业的知识巩固作用，为学生设置大量的作业内容，加重了学生的学习压力，同时无法保障学生的作业完成质影响学生课余时间自主学习的效果。针对这种问题，我对学生课作业进行系统化的设计后并遵循以下几点原则：一是较强的针对性，学生通过作业内容能够更好地明确学习重

点，二是作业内容分层，根据学生对知识掌握的情况，为学生设置不同难度的课后学习内容。三是加强与生活的联系，布置一些家庭小实验社会小调查。

通过新课标的学习与反思，关于今后的化学教学我有以下努力的方向。

教学要关注跨学科思维模型，而不能只仅限于本学科内容，想当然得固化思维。

第二，教学要关注解决现实生活中的实际问题，而不仅仅是为了解化学题，我们要关注真实情景环境下的实际问题的探究，而不是只停留在理论抽象层面而进行模拟

第三，我们的教学要关注学生的分析与表达，而不能由我们老师全权包办。

第四，教学要把化学知识的作为教学的有效工具，而不是目的，更不能以固化式的训练代替我们的真实的教学。

第五，我们的教学不是考知识，而是用知识，所以我们的教学环节要多关注任务设计，而不仅仅是教学设计。

第六，我们的教学要关注试题的命题，中、高考试题的命题改革体现教考相接，体现教学性、一致性。