小数的认识教学设计四年级下册.docVIP

《小数的认识》教学设计

姓名：耿素歌

学科：数学

学校：舞阳县吴城镇中心小学

年级：三年级

电话：

时间：

人教版小学三年级下册第七单元

《小数的初步认识》第一课时教学设计

【课标内容】

1.1.3结合具体情境初步认识小数。

【设计理念】

《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。我在课堂教学中尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与到学习过程。讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。增添趣味，驱动发展。在抛出每一个住务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不觉认识一位小数和它的读、写法，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。

【教材分析】

《小数的初步认识》是人教版小学三年级下册第七单元第一课时的教学内容。小数的初步认识是在学生熟练地掌握四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课教材的知识结构呈现为：(1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。(2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。

本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题。

【学情分析】

这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半右。但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义。总之，本课时作为学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，也是学生今后进一步学习小数知识，解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。

【教学目标】

1.联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。

3.能识别小数，会读写小数。

4.初步认识一位和两位小数，能解决简单实际问题。

【教学重难点】

重点：正确理解小数的含义。

难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。

【教学方法】

尝试教学法。

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

课件、米尺、标价牌、磁铁

【教学过程】

一、创设与导入

同学们，你们知道老师的名字了，想更多了解有关老师的信息吗？

今天老师就向大家详细的介绍自己。（出示幻灯片）

师小结：像31、47、50、7、27这样的数是自然数，也是整数。板书整数。

像一百分之九九和一百分之一是什么数呢？

像老师的身高1.60这样的数是什么数呢？

引出小数。

同学们，在生活中你们见过这样的数吗？出示课件：第一幅图中电子称上表示苹果质量3.45kg。第二幅图中商品的价格0.85元、2.60元。第三幅图中这位小朋友的体温是36.6摄氏度。最后一幅图中小朋友身高是否超高的度量1.2米-1.5米。看来在我们的生活中有许多地方都用到了这样的数。

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数是整数吗？

对了。这组数不是整数，它们有自己的名称，叫做小数。今天这节课我们就一起学习小数的初步认识。（板书课题）

二、自学与展评

1.初步认识小数

请同学们认真观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不同点呢？

对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边的部分叫整数部分，（板书整数部分）小数点右边的部分叫小数部分（板书小数部分）。而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。所以，小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。

2.读写小数。

小数点在小数中应该怎样读呢？

那你会读黑板上的这些小数吗？1.2读作什么呢？（指名学生读，多叫几个）

请同学们再读一读这个小数1.5。

这两个小数1.2、1.5与下面其他小数有什么不一样呢？

师总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，（板书一位小数）有两个数