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《整本书阅读我们这样教》读书沙龙学习心得教师随笔

《整本书阅读：启迪智慧的教学之旅》

何蓝英

在浩如烟海的教育书籍中，《整本书阅读我们这样教》无疑是一盏指引方向的明灯，它不仅照亮了我在整本书阅读教学探索的道路，更为一线语文教师提供了宝贵的实践经验和理论指导。璩艳霞老师以其深厚的学术功底和丰富的教学经验，将整本书阅读这一教育理念具象化、操作化，让每一位读者都能从中汲取到教学的智慧和灵感。

书中，璩老师提出的双线并进的阅读教学模式，即学生阅读线和教师指导线并行不悖，如同一幅精美的双线图卷，缓缓展开在我眼前。这种模式打破了传统阅读教学中教师单向灌输、学生被动接受的局面，转而强调学生的主体性和教师的引导作用，实现了阅读过程中的师生互动、生生互动。

在阅读线方面，璩老师鼓励学生从个性化通读开始，尊重每个学生的阅读兴趣和阅读速度，让学生自由地在书海中遨游，寻找属于自己的那份感动和收获。随后，通过任务化的精读和专题化的共读，引导学生深入文本，挖掘文本的深层含义和价值。这种由浅入深、由易到难的阅读路径，既符合学生的认知规律，又能有效提升学生的阅读能力和思维能力。

而教师指导线的设计，则是璩老师及其团队成员教学智慧的集中体现。书中涵盖的39节课例，更是让我受益匪浅。每一节课都如同一颗璀璨的明珠，闪耀着璩老师团队的教学智慧和创意。这些课例不仅涵盖了新教材初中阶段整本书阅读书目，而且每一节课的教学设计都独具匠心、别具一格。导读课、推进课、展示课三种课型，分别承担着激发学生阅读兴趣、引导学生深度阅读和展示学生阅读成果的重要任务。每一种课型都充满了创意和匠心，让人不禁为璩老师团队的教学智慧所折服。特别是导读课的设计，他们总能从文本的一个细节或一个主题入手，巧妙地设置悬念或提出问题，设计各种个性化阅读任务，激发学生的阅读欲望和探究精神。

在阅读这本书的过程中，我收获的不仅仅是教学的方法和技巧，更是一种教育的理念和情怀。璩老师用自己的行动诠释了什么是真正的教育者——他不仅关注学生的知识获取和能力提升，更关注学生的心灵成长和精神世界。他用自己的教学智慧和热情，点燃了学生阅读的火焰，照亮了学生心灵的灯塔。

《整本书阅读我们这样教》不仅是一本教学指南，更是一本教育哲学书。它让我深刻认识到了整本书阅读的重要性和价值所在，也让我更加坚定了自己在教学道路上不断探索和创新的决心。我相信，在璩老师的引领下，我们一定能够在整本书阅读的道路上走得更远、更稳、更精彩。

各美其美，美美与共

——整本书名著阅读分享有感

刘璐璐

在教育的广袤星空中，名著阅读教学犹如一颗璀璨而深邃的星辰，指引着学生探寻知识与智慧的浩瀚宇宙，亦照亮着语文教师不断探索与成长的道路。今晚，尽管忙碌的晚自习答疑与学校十周年校庆的筹备工作交织如麻，我仍怀抱着对语文教学的炽热初心，奔赴璩艳霞生命语文工作室整本书名著阅读分享会这一知识的盛宴。恰似逐光的行者，我满心期待在这场盛会中汲取智慧的甘霖，以润泽自己的教学田园。

踏入分享会的知识殿堂，欧阳晶老师恰似一位精研古籍的学者，将《朝花夕拾》的项目式学习任务设计徐徐展开。她那细腻而深刻的解读，如抽丝剥茧般，引领我们深入鲁迅先生那充满回忆与思考的文学世界。每一个任务设计都精准地瞄准作品的精髓，让学生在完成任务的过程中，不仅能领略朝花之美，更能体悟夕拾之重。其扎实的研究成果，宛如一座坚实的桥梁，横跨在学生与经典名著之间，助力学子们稳步踏入文学的幽深处。

杨峥老师解读《水浒传》时，仿若一位手持放大镜的探险家，在那浩渺的文学江湖中“找点连线拓面”。那透彻的研究，似熠熠生辉的灯塔，为我们在教授这部名著时，拨开重重迷雾，指引方向，使我们得以引领学生领略梁山好汉们的传奇人生，感受北宋末年那个风云变幻的时代画卷。

陈晓老师对《骆驼祥子》的“三阶四步推进法”，则尽显其教学智慧的精妙。以跨学科的宏阔视野，融合文学、历史、社会等多方面知识，从祥子初入城市的满怀憧憬，到历经三起三落的悲惨命运，每一阶每一步都紧密相连，环环相扣。她在省级集体备课中多次获奖的殊荣，便是对其深入研究与创新教学的有力见证。这一教学法，仿若灵动的音符，奏响了名著阅读教学与多学科融合的和谐乐章，让学生在多元知识的交融中，深刻理解作品所反映的社会现实与人性的复杂多面。

刘星玲老师借助信息化AI助力《艾青诗选》阅读教学，宛如为古老的文学花园引入了一股清泉与智能的春风。她巧妙地利用现代科技手段，打破传统阅读教学的藩篱。通过AI技术，为学生们创设了沉浸式的阅读情境，让学生们仿佛穿越时空，与艾青一同感受那土地的深沉、太阳的炽热。这一创新之举，不仅激发了学生的阅读兴趣，更拓宽了阅读教学的边界，让名著阅读在现代科技的赋能下焕发出崭新的活力与魅力。

蒋超群老师在《简爱》的教学领域，恰似一位严谨的建筑师，依据文本的基石、课标要求的蓝图、学情