(11.1.1)--第十一章第1讲语文教学评价(上).pdf

语文教学评价

四川师范大学文学院张伟

●评价是语文教与学的支

点，用好了这一“支点”，我们

就能把语文教学“撬”起来。

●2001年6月8日，教育部颁发了《基础

教育课程改革纲要（试行）》，明确提出

了改革课程评价的两大任务：

一是建立促进学生全面发展的评价体系，

既要关注学生的学业成就，也要发现和发

展学生多方面的发展潜能，要通过评价帮

助学生认识自我，建立自信，促进自己在

原有水平上的不断发展；

二是继续改革和完善考试制度，考试内

容要加强与社会实际和学生生活经验的联

系，重视考查学生分析问题、解决问题的

能力，加强对学生能力和素质的考查。

2012年11月19日《中国教育报》（第四版）刊载

《教育部学习宣传和贯彻落实党的十八大精神重点工作方

案》，提出：

●制订完善学前教育、义务教育、普通

高中教育、职业教育、高等教育督导评估

体系和办法，完善督导评估标准。

●制订促进各级各类教育科学发展的质

量监测指标体系和工具，继续做好教育质

量监测，进一步扩大监测的规模，科学分

析监测结果，发布教育质量监测报告。

●推进普通高中考试评价制度改革。

语文教学评价是一门艺术，要用好

评价这一“支点”，需要我们思考与解决

以下四个问题：

●什么是语文教学评价（评价内涵）

●为了什么而评价（评价目的）

●我们需要评价什么（评价内容）

●我们应该怎样去评价（评价理念、思路、

方式与方法）

一、什么是语文教学评价：明确内涵，读懂

评价

（一）活动一：根据自己的理解阐释评价内

涵，小组交流。

（二）活动二：展示本组对评价内涵的理

解，其他小组评价展示成果。

（三）活动三：阅读和补充教材内容。

二、为了什么而评价：明确目的，提升价值

（一）活动一：用词语、短语或句子在草稿

纸上记录你认为语文教学评价最重要的目

的，一个词语、短语或句子概括一个方面的目的

。

（二）活动二：相互质疑、评价、补充、完

善自己的记录。

（三）活动三：教材对评价目的的阐述思路与

我们的讨论有什么异同，给我们的启示是什么？

三、我们评价什么：明确内容，突出重点

（一）基础性评价

●学习语文的态度

●学习语文的习惯

●学习语文的情感

●学习语文的目的

……

（二）过程性评价

●语文知识的拓展与应用

●读书能力的形成与提升

●思考水平的培养与发展

●问题研讨的成效与深入

●表达能力的进步与突破

●语文积累的丰富与转化

……

（三）成效性评价

●自主与合作学习语文的能力

●利用语文发现和解决问题的能力