(9.1.1)--第九章第1讲语文教学设计(上).pdf

精品课

程

四川师范大学文学院：许书

明

本讲要点思考：

什么是教学设计？语文教师进行教学设计需要具备哪些

基本技能？

什么是“文本”？什么是“解读”？面对一篇课文如何正确

深入地解读？

教学目标在教学设计中处于什么位置？如何准确设定教

学目标？

语文课程与其它课程的最大不同，就在于还需要对教材

、文本进行重组与建构，本讲只涉及对文本内容的取舍

，你知道如何取舍教学内容吗？

教学过程是教学内容的动态表现形式，不同的课型有不

同的结构模式，如何因文因人设计出灵活多变的课堂结

构和教学过程呢？

什么是教学设计？

教学设计是针对教学进行的精心计划的活动。包括文本

内容解读、教学目标设定、教学内容取舍、教学过程设

置等一系列整体性活动。

教学设计是教学活动制定蓝图的过程，把这个“蓝图”书

面化，就成了教学设计方案。它规定了教学的方向和大

致进程，是师生教学活动的依据，教学活动的每个步骤

、每个环节都将受到它的约束和控制。

教案是一个指导性的动态方案。

阅读教学设计，是语文教学设计的基本形态。

阅读教学设计基本技能

语文阅读教学设计应具有四大基本技能：

“文本内容解读”技能

“教学目标设定”技能

“教学内容取舍”技能

“教学过程设置”技能

这里说“基本技能”，即不包括所有技能和技能的所有方面

。

详见许书明《语文有效教学设计技能训练》，暨南大学出版

社，2012、5

一.“文本内容解读”技能

（一）何谓“文本解读”

1.何谓“文本”？“文本”是从西方文艺美学中借过来的术

语，这里的文本，是狭义的，指教科书中的课文。

2.何谓“解读”？《现代汉语词典》：一是阅读解释，二是

分析研究，三是理解体会。

3.何谓“文本解读”？就是教师对课文内容作出分析、研究

，即与文本对话，同时涉及到与作者对话、与编者和学生对

话。

（二）“文本解读”技能

文本解读技能是教师教学设计的第一大技能，包括准确解

、多元解读、个性解读等技能。

（三）“文本解读”方法

1.明确文本解读的角色定位

语文教师既是一般读者，也是教师。应变换角色，

以不同的身份和不同的立场，展开与文本的对话。

（1）读者角色的文本解

即处于自然状态下的阅读，是单纯的自我理解和欣

赏。解读步骤是：“写了什么——如何写的——为

什么这么写”。

（2）教师角色的文本解

即引导学生读懂文本的阅读，是带有功利性的阅

教学。基本层序是：语言（入口）——文体（门户

）——结构（枢纽）。

2.遵循文本解读的教学要点

（1）要紧扣课标的训练点

课标在每个学段都列出了学生应该达到的标准，这

些标准就是语文课堂的训练点。文本解读，就是要

围绕这些训练点准确设定教学目标。

（2）要抓住文本的拓展点

拓展资源，首先要建立在熟读课文的基础上，其次

兼顾文章的显性内容和潜在的文化内涵两个方面。

（3）要体现教师的个性特点

相同的课文，不同的教师针对不同的学生，可以做

出不同角度、不同层次的解读。

技能训练：

任务：解《背影》（人教版八年级上）。

形式：分成两个小组，按不同要求进行。

1组:从读者的角度解读；

2组:从教师的角度解读。

小组代表发言交流，教师点评。

二.“教学目标设定”技能

（一）明确教学目标含义及设定内容

1.“教学目标”及其要求

是预期的学习结果或预期的学习活动要达到的标准

，是课程目标的进一步细化和具体化，对教学过程

具有指