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小学数学《观察物体》评课稿

小学数学《观察物体》评课稿（精选9篇）

评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教

学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，

以下是小编为大家整理的小学数学《观察物体》评课稿，供大家参考

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学《观察物体》评课稿篇1

一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。

纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这

两个方面存在不同程度的问题。现在从以下几方面谈谈自己听课的感

想。

一、学习材料的选择

观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存

钱罐。从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。有的老师建议

用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。长方体有

其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是

相同的。选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。那么作为

老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物

体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。

二、学生能力的发展

冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要

所有科任教师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低

年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学

生的观察能力。今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。

首先说观察能力。本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察

的方法。观察的方法要做到如下四点：

①观察的角度——平视。视平线与物体的最高点保持一致，学生

只能看到物体的一个面。这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，

尽量让观察结果简单可述。一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，

与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。

②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。在一(3)

班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零

零散散的。老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可

以按方位有序观察，有序陈述。

③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。把前面与后

面观察到的结果比较有什么不同;左右面观察的结果又有什么区别?

④观察物体的目的最终是发展学生的空间感。观察能力在观察的

基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。李老师就是这样做得，

在例题学习时先观察说结果。在练习时反之，先猜想，再模拟观察验

证结论。这样让观察插上想象的翅膀，发展学生的空间感。只有这样

细致的指导，学生观察能力的发展才不是一句空话，才能为学生的长

远发展奠基。

再来说说倾听习惯形成的5个标志：

①眼睛注视发言人;

②能择关键词做倾听笔记;

③能复述别人的发言内容;

④能补充发言或提出建议;

⑤能对别人的发言做简要评价。倾听是学习的起始行为，更是人

类交往的基本礼仪，所以我们应把倾听作为学习习惯的头一个重点培

养。

三、学习方式的使用

现在常用合作学习的学习方式，特别是像观察物体这样的以活动

为主体的课堂，更加关注学生的合作。合作学习必须合作目的清楚，

分工明确，有合作的必要。以观察物体为例，如果是2人小组。那么

每人观察两个面，剩下的方向要观察，孩子要转动起来。如果是4人

小组合作，那么每人观察1个面。观察完毕，要在小组内交流，自己

观察到的结果。并和其他小组成员比较观察的结果有什么不同。因为

是小学1年级，活动之前，老师应该给学生示范;示范之后，再小组内

观察。小组活动完毕，最后全班选小组汇报展示。只有这样清晰的活

动步骤，明确的合作安排。合作学习才不流于形式。

四、三维目标的落实

三维目标从知识能力、过程方法、情感态度三方面做了具体的描

述。北师版教材在编写时充分关注学生学习的兴趣，有一系列的情景

串。教师应该用好情景串，把活动做出实效，关注学生学习的过程。

在习得知识的前提下，发展学生的能力，发展学生的经验，学会数学

的方法，渗透数学思想，有效的落实四基。

小学数学《观察物体》评课稿篇2

吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三

年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位

置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教