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小学生合作交流教育

一、课题的提出：

1、随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们

的重视。这是因为：第一是现代社会发展的需要：小组合作学习符合当前国际国内

小学数学教学改革发展的趋势，符合时代发展的要求。60年代末美国提出“合作

学习”，前苏联称为“合作教育”。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造

性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给

予引导和帮助”。《新课称标准》中也指出：“动手实践、自主探索、合作交流是

学生学习数学的重要方式。”第二是学生个性发展的需要：小组合作学习使学生的

主体意识和个性社会化发展得到了张扬。学生的合作意识和合作精神得到培养和强

化。学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组

织方式。在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作交流的机会，使

学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从

不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。为此，我们低年级数学教研

组决定进行《合作与交流》的研究，期望通过课题研究，让学生学会合作，要求学

生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接

受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作

中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类

的进步和发展将受到限制。

2、我校是一所省级实验小学，课题研究搞得有声有色，成效较好，许多青年

教师在课题研究中成长。在“十五”期间，我校以“小学生探索型学习的课堂教学

研究”为课题，确立以转变学生的学习方式为突破口，运用教育科学实验方法，研

究学生探索型学习的课堂教学方法，构建学生探索学习的课堂教学模式。

为此，我们低年级数学教研组进行“合作与交流”的研究，期望通过研究，一

方面小组活动增加了活动空间，为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，培

养自己的个性；另一方面让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学

会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交

流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会

中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。

二、研究的理论构思

1、合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、

相互促进、主动求和、共同提高的一种学习方式。

2、数学小组学习是集体教学模式在小学数学中的应用，它是根据团体动力学

的原理设计，旨在改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背

景”，而使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力

量”。

3、在同伴团体中，儿童处于一种平等、非权威的气氛中，儿童之间具有极大

的吸引力，他们互相模仿，学习对方的创造方法，感受对方的创造精神。从某种意

义上说，同伴关系比正式团体对儿童的创造性品质影响更大。

4、建构主义认为合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对

客观世界如何建构的方式方法取得共识。

5、合作学习是探究性学习中的一种学习方式。合作学习能使课堂成为一个创

新性的学习社区，为学生直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相

互配合、相互学习、相互启发，学会表达和交流，发展乐于合作的团队精神。

三、研究内容

首先合理组建合作小组，均衡分组，使组内成员之间具有一定的差异性和互补

性，保证小组竞争的公平性。然后形成民主、和谐的合作氛围，以提高学生自主学

习的质量。同时，教师要挑选一些富于挑战性单纯依靠个人的能力和努力是难以完

成。必须借助全组学生的集体智慧才能解决的内容，创设一个有利于学生积极思考

的空间和时间，善于把握小组合作的契机，合理组织。

四、实践操作

1、加强学习，明确课题内含

本课题立项之初，课题组成员对该课题理解不深，因此，学习课题相关理论是

第一阶段的首要任务，使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识，指导课题组成

员在新的形势下，转变教育观念，以适应学生的学习的转变，探索新的教学模式。

2、组建合理的合作小组，均衡分组。分组时按照“组内异质，组间同质”的

原则进行。每组以4~6人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面

合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的