第三单元第10课时.docxVIP

课时教学设计

第（10）课时

课题

解决问题练习课

课型

新授课□复习课?试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

高霞

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。这节课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本信息，并能运用简单的数学知识解决问题。但部分学生对问题分析的方法还不够熟练，需要通过实例引导，让他们掌握分析问题的多种方法。

教学目标

1、进一步理解根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。

2、经历用小数除法解决实际问题的过程，获得解决实际问题的方法。

3、了解数学源于生活又应用于生活，体验数学在生活中的价值。

评价设计

1、评价学生解决问题策略的多样化，学生灵活运用知识的能力，能否能清晰表达自己的观点。

2、评价学生发现问题、解决问题的能力:新课教学中学生能否发现数学信息，提出问题，并能解答问题。

教学准备

多媒体课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、知识回顾。（5分钟）

师：同学们，上一节课我们学习了用小数除法解决实际问题，谁来说一说在解决实际问题的时候要注意什么？

【设计意图】通过回顾上节课所学的知识，使学生对“用小数除法解决问题”有了进一步的认识，为接下来的练习做好准备。

二、基本练习（10分钟）

1、课件出示习题。

2、判断下面各题用什么方法取近似值比较合适，简单说明理由。（课件出示习题）

师：不用计算，判断这两题用什么方法取商的近似值比较合适，说说你的理由。

3、完成教科书P40“练习九”第6题。

师：大家在草稿本上列式计算，注意得数保留一位小数。

师：这道题先要求什么？（雨燕的速度）最后求出问题时采取的是什么取值方法？(“四舍五入”法)

【设计意图】三道基本练习题，由浅入深，循序渐进，既考虑了对知识的巩固，又注意了对能力的提升，使各个层次的学生都能得到不同程度的提升。

三、综合练习（20分钟）

1、完成教科书P40“练习九”第1题。

（1）学生读题，理解题意。

（2）学生独立在草稿本上列式计算。

（3）指名学生说一说想法。

2、完成教科书P40“练习九”第2题。

（1）学生读题目，理解题意。

（2）学生独立在草稿本上列式计算。

（3）指名学生说解题思路。

3、完成教科书P41“练习九”第9题。

（1）学生读题目，理解题意。

（2）学生独立在草稿本上列式计算。

师：要解决问题，必须选择哪些信息？求商的近似数时采取什么方法？

4、完成教科书P41“练习九”第14*题。

（1）学生读题目，理解题意。

（2）学生独立在草稿本上列式计算。

（3）集体订正。

师：谁来说一说你是怎么想的？

四、课堂小结。（5分钟）

师：通过这节课的练习，你们有哪些收获？

板书设计

解决问题练习课

1.2÷2=0.6(公顷）0.6÷3=0.2(公顷）

或1.2÷3=0.4(公顷）0.4÷2=0.2(公顷）

作业设计

1、完成教科书P41“练习九”第11题。

2、完成教科书P41“练习九”第12题。

3、完成教科书P41“练习九”第13题。

教后反思