第二单元教学设计.docxVIP

西吉县第一小学大单元备课教学设计

数学学科第二单元教学设计

单元主题

第二单元：位置

课标

单元解析

本单元学习的内容主要包括用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定物体的位置。这部分的学习是基于生活实际与现实的需要，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

单元教学

内容分析

教科书通过呈现确定多媒体教室中学生座位的情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解用数对确定位置的方法。教科书还结合具体情境中的方格纸，使学生明确用抽象的数对表示平面上点的位置，感悟数对与物体位置的一一对应关系。初步帮助学生感知平面直角坐标系的思想，渗透数形结合的思想方法，发展学生的几何直观思维，逐步培养学生推理的意识和能力。

单元

学情分析

学生在学习本单元之前，学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，并学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向。学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置。因此，在教学时教师应充分利用学生已有经验给学生提供足够的自主探索的空间，让学生在探索中学会用数对确定位置。在教学过程中应注重学生的自主探究学习，让学生经历表示物体位置的过程，在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效。

单元

教学目标

1.结合具体情境，让学生能用数对(正整数)表示物体的位置。

2.让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3.让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

单元

评价设计

本单元的学习主要让学生结合具体情境，能用数对表示物体的位置，能在方格纸上根据数对确定物体的位置，知道数对与方格纸上的点存在对应关系。因此，恰当借助方格纸这一直观学具，在评价中让学生经历既定知识的再现、再生、综合应用的过程，对学生学习能力的提高有一定帮助，同时也为中学直角坐标系的学习打下良好的基础。

围绕本单元的教学目标确定评价目的，了解学生对知识的理解和运用能力，并能借助方格纸对多种问题情境进行操作，同时注重题型的变式和层次性，确保不同程度的学生都能在其最近发展区获得提高。

单元

课时划分

这单元分成例1、例2共2课时。

例1是用数对表示具体情境中物体的位置。

在方格纸上用数对确定物体的位置。

单元

实施思路

1．充分利用学生已有的生活经验和知识基础，让学生经历用数对表示位置的学习过程。“用数对确定位置”的教学，首先要建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思维，培养空间观念。

2．充分利用学生已有的生活经验和知识基础，让学生经历用数对表示位置的学习过程。“用数对确定位置”的教学，首先要建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思维，培养空间观念。

单元反思