第三单元第4课时.docxVIP

课时教学设计

第（4）课时

课题

4、一个数除以小数（2）

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

杨育芸

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

《一个数除以小数》是小学五年级数学上册第三单元的内容，本节课是该单元的第二课时。教材通过具体的实例和问题，引导学生理解和掌握除以小数的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

学情分析

五年级的学生已经掌握了除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生自主尝试,让学生主动、积极地参与到新知识的形成过程中,再引导学生通过比较异同发现联系,促进迁移,实现转化。

教学目标

理解并掌握除数是小数的除法的计算方法。

能正确地计算一个数除以小数，并能解决相关的实际问题。

理解将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的方法。

评价设计

评价学生的发现问题、探究问题能力：能否提出有价值的问题，能结合数学知识简单的说理（推理），理解新知。

评价学生课堂参与度：观察学生是否掌握本环节内容，提问了解学生学习情况。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、复习旧知。（5分钟）

师：上节课我们学习了一个数除以小数，下面来计算两道题，看看你们掌握得怎么样(课件出示)。

(1)学生独立在草稿本上列竖式计算。

(2)指名学生板演。

(3)集体订正。

【教学提示

【教学提示】

在学生运用“商不变的规律”移动除数和被除数的小数点后，遇到被除数位数不够时，要引导学生根据“小数点移动的规律”添“0”来补足。

【设计意图】通过复习上节课的知识，让学生进一步理解计算一个数除以小数必须要运用商不变的规律，把除数转化成整数来计算，为接下来新知识的学习做好准备。

二、探究新知（20分钟）

1.课件出示教科书P29例5。

师：联系之前学习过的计算方法，想一想这道题该怎么算，有什么问题？

组织【设计意图】学生已有“一个数除以小数”的基础，本环节放手让学生自主交流、探究，最后得出被除数的位数不够，必须用“0”补足，从而理解算理和算法。

2.对比分析。

课件出示上节课和这节课学习的两道计算题。

学生讨论解决的方法。

师：我们来看上节课和这节课学习的两道计算题，你们能发现它们之间有什么相同点和不同点吗？

（1）同桌间互相交流。

（2）指名汇报。

3.归纳算法。

师：通过这两道例题的计算，你们认为除数是小数的除法的计算方法是怎样的呢？

（1）四人一组互相交流。

（2）指名汇报。

【设计意图】让学生通过讨论、交流，自己总结出除数是小数的除法的计算方法，然后教师再加以概括，既培养了学生数学语言的表达能力，又培养了学生的归纳、概括能力。

三、巩固提高（10分钟）

1.完成教科书P29“做一做”第1题。

（1）分四个小组独立在草稿本上计算。

（2）指名学生板演。

（3）集体订正。

2.完成教科书P29“做一做”第2题。

（1）学生独立判断。

（2）组织学生交流“错在哪里”，并在教科书上改正。

四、课堂小结（5分钟）

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

作业设计

完成教科书P30“练习七”第4题。

（1）学生观察两组算式。

师：大家有什么发现？

（2）学生完成后，教师指名汇报。

（3）验证“发现”。

教后反思