小学科学教科版三年级上册：5.观测风-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

三年级

学期

秋季

课题

观测风

教学目标

1.科学观念：通过观察图片以及户外对风的实地观测体验，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风速来描述。

2.科学思维：在户外观测活动中，能用多种观测方式分析并推断出风向与风速。

3.探充实践：能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果，并提出感兴趣的问题。

4.态度责任：在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工

具能提高观测的精准度。

教学重难点

教学重点：对比用小风旗、地面物体、风向风速仪观测得到的风向和风速，发现使用工具使观测风更准确。

教学难点：利用身边事物准确得到风向。

教学过程

聚焦：想要观测风

1.观看风的视频，回答对风的认识。

2.提问：我们可以用什么方法知道风速和风向呢？

3.教师小结：这节课我们就一起来观测风。

设计意图：观看风带来的震撼，激发学生了解风的欲望。通过列举对风的认识，得出风有大小（风速）、方向（风向）、看不见、摸不着、闻不到等特点。得到观测风的可行方法如：看国旗飘向和展开情况、烟飘向等等。引发学生观测风向和风速的欲望，自然聚焦到课题观测风。

探索：怎样观测风

活动一：利用风旗观测风。

1.提问：风向到底是如何确定的呢？阅读教材51页找出风向定义。

2.生阅读教材：风向是风吹来的方向，通常用八个方位来描述。

3.初步练习确定风向，提问：利用方位图你能判断图中的风向吗？

4.出示风旗提问：现在，你能用风旗来测风向了吗？小结：还需要确定方向。

5.提问：有什么办法能确定方向？（指南针）

6.提问：那用风旗怎么确定风速？阅读教材51页我们的风速等级。（风速分为3个等级，分别是0级、1级、2级。）

7.微视频：《风旗测风》（利用风旗测风的操作方法）。出示操作流程图。

设计意图：通过前概念调查发现学生对于风向的定义并不明确。三年级的学生需要掌握查阅资料获得信息的能力。因此，让学生通过理解教材对风向及风速的定义，既有效获得定义又锻炼学生查阅资料获得信息的能力。利用二年级学习过的指南针来帮我们确定方向，也让我们课本上的知识得到了实际应用。通过风向辨别提问及时考查学生们对风向的认识是否准确，对后面用风旗实际观测风打好基础。

活动二：利用地面物体观测风。

1.提问：我们已经会利用一些地面物体来观测风向，怎么利用它们来感知风速呢？

2.视频出示蒲福风力等级表，学生读风级口诀。

设计意图：知道气象学家把风划成0-12级，共13个等级。了解风级口诀，我们还要灵活地理解这文字，可以通过同一物体的不同表现来看出风的大小，也可以通过不同物体来看风的大小，这要结合我们身边的事物来判断。

活动三：利用风向风速仪观测风。

1.提问：我们的校园气象站用什么来测风向和风速呢？（上测量气温，去过校园气象站）

2.课件出示风向标和风速仪并介绍。

3.出示活动记录及活动要求。

4.学生到校园气象站旁边空地分别利用风旗、选一种物体、气象站的风向风速仪观察风向和风速。

设计意图：观测风是为了解决实际遇到的风的风向和风速，因此设计实际观测风是极其必要的。可以通过不同工具来观测风，发现异同点，从而发现工具对观测风的意义。

研讨：对比观测风

1.提问：利用地面物体、风旗、风向风速仪如何判断风的大小和方向？

汇报：我观测风的工具是发现了风速是风向是。

2.课件出示其他测风工具。

设计意图：让学生在实践中发现不同物体观测风时表象不同。如：风旗和烟的飘向与风向不同；风向标的箭头指向风吹来的方向即风向；根据风旗旗面展开程度只能把风速分为3级；利用地面物体可以将风速分为13个等级，但有些物体学生不能接触到；风向风速仪可以准确测得风向风速，但是不能让大家随时随地观测风。每种观测工具都有优缺点。因此要根据我们的需求选择合适的方法，记录在我们的天气日历中。培养学生使用规范的科学汇报语言，提高科学素养。

拓展：继续观测风

素养作业：自制风向标。每人一份材料：大头针、吸管、硬纸板。

设计意图：风旗测风向时，旗面展开方向与风向相反。而风向标测风向时，看箭头指向就能测得风向。所以使用风向标比风旗测风向更直观。让学生通过自己动手制作风向标，也能提高科学学具制作能力，增强学习科学的兴趣。

【板书设计】