小学科学教科版三年级上册：4.空气有质量吗-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

三年级

学期

秋季

课题

空气有质量吗

教学目标

1.科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。

2.科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。

3.科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。

4.态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。

教学重难点

教学重点：

1.学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

教学难点：

1.学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

教学过程

一、聚焦任务

1.出示气泡图，回顾前几课学习过的知识。

2.提问：木头有质量，水也有质量，那么空气有没有质量？

你这么猜想的理由是什么呢？你会怎么证明自己的想法呢？

探索

1.哪种实验方法比较合适呢？

预设：利用天平进行比较，当天平倾斜的时候，下沉的一端比较重；当天平平衡的时候，可以用标准物（例如回形针、绿豆等）的数量来表示不同物体的质量。

出示实验装置

2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用图示提供的实验装置怎样去证实我们的猜想？

学生思考，并说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打气筒。）

出示材料，思考

（1）当天平平衡时说明什么？

预设：左边的皮球质量=右边的绿豆质量

（2）如果在右边放继续放绿豆会怎么样？

预设：因为绿豆变重，天平会向绿豆这边倾斜

（3）如果往皮球中打20筒空气，天平会怎么变化呢？请完成记录单中的预测并说说你的理由。

4.明确活动要求：

（1）天平调平。

（2）在天平两端分别放入两个没有气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。

取出皮球，用打气筒打入20筒空气。

（3）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜，再一颗一颗放豆子让天平重新平衡，并记下加入的豆子数量。

（4）继续给皮球打20筒空气，重复上面的实验，完成实验记录单。

5.学生实验，教师指导完成《学习任务单》活动内容

思考：

（1）天平怎么样变化判断空气有质量呢？

预设：①天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。

②如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。

（2）怎么样让天平再次平衡呢？

预设：加绿豆，天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。

（3）加进去的绿豆的质量相当于什么？

预设：相当于增加的空气的质量。

4.教师出示微课视频进行实验指导。

5.学生实验，完成《实验帮助卡》活动内容和班级记录表。

研讨交流

1.组内讨论；我们小组认为“空气有质量”；

2.组间讨论：

统计并展示每个小组的实验结果；

展示每个小组的实验结论；对以上的结论，你有什么看法？

小结：空气有质量

四、拓展

1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？并说说理由。

（预设：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。这也能说明空气有质量。）

2.请同学们继续用实验验证自己的猜想。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。