北京版八年级下册 第三节 生态系统 教学设计.docx

北京版八年级下册第三节生态系统教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

北京版八年级下册第三节生态系统教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：北京版八年级下册《生物》第三节“生态系统”，主要包括生态系统的概念、组成、类型、功能以及生态系统的稳定性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级上册所学习的生物与环境、生物与环境因素等知识有密切联系。通过本节课的学习，学生将了解到生态系统是由生物群落和非生物环境组成的整体，理解生态系统的物质循环、能量流动和信息传递等基本功能，以及掌握生态系统稳定性的概念和影响因素。

核心素养目标

1.科学探究素养：培养学生通过观察、实验、资料分析等方式探究生态系统的组成、功能和稳定性，提高学生解决问题的能力。

2.环保意识素养：增强学生对生态系统的保护意识，理解人类活动对生态系统的影响，形成可持续发展的观念。

3.信息处理素养：训练学生从教材和相关资料中提取、整合和运用生态系统相关知识，发展学生的信息素养和批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.生态系统的概念及其组成。

2.生态系统能量流动和物质循环的特点。

难点：

1.生态系统能量流动的严格单向性和物质循环的全球性。

2.生态系统稳定性的条件和影响因素。

解决办法：

1.对于生态系统的概念及其组成，通过实物模型、视频资料和互动讨论，帮助学生直观理解生态系统的各个组成部分及其相互作用。

2.对于能量流动和物质循环的特点，利用图示和案例讲解，让学生通过观察和比较，理解能量流动的单向性和物质循环的循环性。

3.通过模拟实验和角色扮演，让学生在模拟生态系统中亲身参与能量和物质的流动，从而突破能量流动严格单向性和物质循环全球性的理解难点。

4.对于生态系统的稳定性，通过案例分析，讨论不同因素对生态系统稳定性的影响，引导学生归纳总结稳定性的条件和影响因素。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备北京版八年级下册《生物》教材。

2.辅助材料：准备生态系统的结构图、食物链和食物网示意图、生态系统能量流动和物质循环的动画视频。

3.实验器材：准备用于模拟生态系统实验的道具，如不同种类的植物、动物模型，以及表示能量流动和物质循环的道具。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备实验操作台和必要的学习材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张美丽的自然风光图片，提问：“你们认为这张图片展现了什么？它与我们今天要学习的生态系统有什么关系？”

-回顾旧知：回顾学生在七年级学习的生物与环境因素知识，如生物如何适应环境，环境如何影响生物。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍生态系统的定义、组成（生物部分和非生物部分）、类型（如自然生态系统、人工生态系统）和功能（物质循环、能量流动、信息传递）。

-举例说明：通过展示森林生态系统的实例，解释生态系统中不同生物如何相互作用，以及能量和物质如何流动。

-互动探究：将学生分成小组，每组讨论一个特定的生态系统，分析其组成、功能和稳定性，然后向全班汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成关于生态系统的组成、功能和稳定性的练习，包括填空、选择和简答题。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生理解难点，解答疑问。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论生态系统的稳定性，探讨哪些因素可能影响生态系统的稳定性，并提出保护生态系统的措施。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生的思考，总结讨论成果。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请几名学生总结本节课的学习内容，分享他们对生态系统的理解和认识。

-教师反馈：教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，并对学生的表现给予肯定。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，查阅资料，了解一个具体的生态系统案例，并写一篇短文，描述该生态系统的特点、功能和保护措施。

知识点梳理

1.生态系统的概念：生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用形成的统一整体。

2.生态系统的组成：

-生物部分：包括生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。

-非生物部分：包括阳光、水、空气、土壤等。

3.生态系统的类型：

-自然生态系统：如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统等。

-人工生态系统：如农田生态系统、城市生态系统等。

4.生态系统的功能：

-物质循环：生态系统中物质从无机环境到生物群落，再回到无机环境的循环过程。

-能量流动：生态系统中能量从生产者通过食物链传