地理：4.1《西北地区荒漠化防治的地理背景》教案（旧人教版选修2）地理.docx

地理：4.1《西北地区荒漠化防治的地理背景》教案（旧人教版选修2）地理

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

地理：4.1《西北地区荒漠化防治的地理背景》教案（旧人教版选修2）地理

设计意图

结合四年级学生的认知水平及地理学科特点，本节课旨在通过讲解《西北地区荒漠化防治的地理背景》，让学生了解西北地区荒漠化的原因、危害及其防治措施，培养学生关注环境保护、爱护自然资源的意识，提高学生的地理素养和实践能力。教学内容与旧人教版选修2地理教材紧密关联，注重实用性，符合学生的知识深度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过分析西北地区荒漠化的地理背景，使学生能够理解和评价人类活动与自然环境的关系，提高其环保意识。同时，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，以及通过观察、分析和归纳等方法，形成对地理现象的深刻理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.西北地区荒漠化的主要原因及特点。

2.荒漠化防治的有效措施。

难点：

1.学生对西北地区地理环境的深入理解和分析。

2.将理论知识转化为实际防治措施的能力。

解决办法：

1.通过多媒体展示西北地区的自然景观和荒漠化现状，增强直观感受，帮助学生理解荒漠化的原因和特点。

2.采用案例分析法，引入具体的荒漠化防治实例，如植被恢复、水资源合理利用等，让学生参与讨论，提高其对防治措施的理解和评价能力。

3.组织课堂互动，如小组讨论、角色扮演等，引导学生主动探索，培养其分析和解决问题的能力。

4.在课后布置相关的实践作业，如调查当地荒漠化情况，提出防治建议，以巩固所学知识并应用于实际。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备旧人教版选修2地理教材。

2.辅助材料：收集西北地区荒漠化相关的图片、图表，以及相关视频资料，用于课堂展示和案例分析。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为讨论区域，便于学生小组合作交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场引入：展示一张西北地区荒漠化的图片，让学生观察并提问：“你们知道这是什么地方吗？这里为什么会出现这样的景象？”

-学生思考并回答后，教师总结：“这就是我们今天要学习的主题——西北地区荒漠化防治的地理背景。”

2.讲授新课（15分钟）

-教学重点讲解：介绍西北地区的地理位置、气候特点、土地类型等，解释荒漠化的定义、成因及其危害。

-利用多媒体展示相关图表和案例，帮助学生理解荒漠化的形成过程和影响。

-教学难点突破：通过具体案例分析，讲解荒漠化防治的措施和方法，如植被恢复、水资源合理利用等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论如何针对西北地区的荒漠化问题提出有效的防治措施。

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“根据你们的学习，荒漠化对我们的生活有哪些影响？”

-学生回答后，教师进一步引导：“那么我们如何从地理角度出发，提出一些解决方案呢？”

-鼓励学生提出自己的想法，教师给予积极反馈和指导。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“荒漠化防治接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高参与度和兴趣。

-游戏结束后，教师总结游戏中的亮点和不足，再次强调荒漠化防治的重要性。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论、练习和游戏等多种方式，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养其地理实践力和综合思维能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述西北地区的地理位置、气候特点以及土地类型，理解荒漠化的定义、成因及其危害。

2.理解分析：学生能够通过案例分析和图表解读，理解荒漠化对当地生态环境和社会经济的影响，以及荒漠化防治的紧迫性和重要性。

3.解决问题：学生能够提出针对性的荒漠化防治措施，如植被恢复、水资源合理利用、退耕还林还草等，并能够分析这些措施的有效性和可行性。

4.实践能力：通过课堂讨论和游戏活动，学生能够将理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。

5.环保意识：学生能够认识到环境保护的重要性，增强爱护自然资源的意识，形成可持续发展的观念。

6.综合思维：学生在学习过程中，能够运用综合思维分析问题，将地理知识与环境保护、社会经济等方面相结合，形成全面的认识。

7.自主学习：学生在教师的引导下，能够自主查找资料，进行探究学习，提高自主学习能力和终身学习的意识。

8.交流合作：通过小组讨论和课堂提问，学生能够有效沟通，分享观点，培养团队合作精神和沟通能力。

9.核心素养：学生在学习过程中，逐渐形成人地协调观、综合思维能