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《多样的数据》教学设计

一、学习内容分析

本课是小学信息科技四年级上册第一单元《泛在的数据》第2课，本节课是

第一节课的延伸，学习数据本身的性质以及数据的存放形式。本课包括二块内容：

多样的数据形式、数据存储介质的变化。本课立足生活情境，注重从生活中的实

例，引导学生了解数据的多样性；通过从古至今存储数据的过程，了解数据存储

介质的变化过程，引导学生感受信息科技的发展。

二、学情分析

本课学习对象为四年级的学生，他们已接触过数字、文本、图片、音频、视

频等形式的数据；通过前一节课的学习，学生具备理解数据概念的能力，前课身

边的数据也指向了数据的多样性，为这节课做了准备。同时，他们善于合作，初

步具备整理、归纳能力，对数据的形式和演变发展好理解。

三、学习目标

教学目标核心素养指向

【信息意识】能对不同数据形式进行分类，

同时对数据存储介质的变化历程进行梳理。

1.通过分析各类数据实例，知道数

【计算思维】能对不同数据进行分类，同时

据的多种形式。

了解数据的形式分为很多种类型。

2.通过追溯数据存储介质的演变，

【信息社会责任】能对自身个人数据及公共

了解其变化历程。

数据进行筛选和整理，了解数据存储的重要

性，保护个人数据安全。

四、教学重难点

教学重点：知道多样的数据形式。

教学难点：辨别不同存储介质所能够记录的数据形式。

通过小组合作、实践探究、分析归纳辅以教师指导等多种方式逐一突破。

五、课前准备

学习环境：普通教室或计算机教室

学习资源：学习单、教学演示文稿、甲骨文、竹简等图片；身份证、优盘等

实物。

六、设计思路

本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“通过体验和

认识典型的信息科技应用场景，感受身边数据”的课程理念，基于四年级学生的

学习能力，沿着“情境体验-合作探究-迁移提升”的学习逻辑，逐步数据的形式

和存储介质的变化。情境体验指向学什么？即探秘数据形式、数据存储的变化；

过程探究指向怎么学？通过合作探究、思维导图、任务单学习；迁移提升指向学

得怎么样？通过学生在校的一卡通引导学生明确学习目的，通过小知识让学生了

解数据存储的变化是科技的发展。

七、学习过程

（一）情境引入激发兴趣

学习内容与活动设计意图

1.情境引入，揭示课题以学生熟悉的身份证例

以公民身份证为例情境引入，揭示课题子为情境驱动，引出本课学习

2.自主思考，激发兴趣主题，唤醒学生认知；通过对

（1）自主思考分享：身边证有哪些数据？身份证上数据的梳理，感受身

（2）再思考：每张身份证上的数据都一样吗？份证的意义及身份证数据形

（3）归纳小结：身份证上数据各有不同，但数据式。

形式相同。

（二）初步学习，数据形式

学习内容与活动设计意图

1.体验感知，提出问题借助实例文件等任务驱

（1）数据的表现形式有很多种，根据给出的数据，动的方式，对数据进行分析，

提出问题：你知道对应的数据形式吗？让学生循序渐进地感受多样

（2）小组讨论并交流，指出数据的对应形式。