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幼儿欺负行为及其干预策略的研究

摘要

伴随着幼儿年龄越来越大，他们会获得更多和别人交往的机会，在交往过程中，将会遭遇较多的冲突与矛盾，有的幼儿有欺负别人的危险，也有受别人欺负的危险。欺负指故意地、重复地伤害别人的攻击方式。现有研究显示，儿童早期心理状态，是影响儿童欺负行为最主要的因素。有鉴于此，本研究首先对幼儿及欺负行为等相关概念进行解释，接着运用观察法，对幼儿欺负行为产生的原因进行分析，主要在于幼儿自身的认识、家庭教育、同伴交往等方面；然后从家庭和学校两方面提出了针对幼儿欺负行为的汉语策略。旨在能够帮助幼儿的健康成长。

关键词：

幼儿；欺负行为；干预策略；同伴交往；家庭教育

目录

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23185一、引言 1

17976二、幼儿与幼儿欺负行为的概念 1

5882（一）幼儿的含义 1

8769（二）幼儿欺负行为的概念及特征 1

7607三、幼儿欺负行为的类型与危害 2

20901（一）欺负行为的类型 2

2132（二）欺负行为的危害 2

236971.易产生心理阴影 2

266112.不利于幼儿阶段同伴交往 2

6833四、幼儿欺负行为的成因 3

31805（一）幼儿没有形成相关得当的概念 3

16631（二）不当的家庭教育方式 3

29341（三）同伴交往中获得的消极生活经验 4

27227（四）对“打”的概念认识不清 4

30847五、有效的干预策略 4

23461（一）从家庭入手，防止及干预幼儿欺负行为 4

1131.构建良好的家庭教育方式 4

6442.父母要保证与子女的沟通时间 5

228653.父母要以身作则，做好孩子的榜样 5

29322（二）从学校入手，防止及干预幼儿欺负行为 5

286571.教师的态度直接决定了幼儿之间的交往态度 5

303932.教幼儿与人友好相处 5

58473.加强对幼儿的道德教育 6

17608六、结论 6

引言

欺负行为是学龄前儿童和中小学生普遍存在的问题事实上，校园欺负行为受到心理学家们的重视。在39年以前，挪威学者曾进行过大规模的相关研究工作，这项研究认为，校园霸凌的行为已受到学校的普遍重视。挪威社会与政府对此予以重视，致使政府采取一系列的政策，其中包括资助反欺凌研究基金，以及教育部在当年后半年开展的全国性反欺凌运动。

幼儿欺负行为矫正策略本研究贴近现实，更成为了目前家长及幼儿教师们关心而又头痛的事情。本研究可以部分地解决这一难题，从而帮助成人自觉采用适当的方法预防幼儿欺负行为的发生。幼儿园教育是要使幼儿处于全身心的放松状态中去学习，去生活，关注幼儿健康与幸福，更加关注儿童能够养成健康人格和良好身心素质，透过本次研究，我们能够了解儿童欺负行为产生的原因，以及他们是怎样适当纠正欺负行为的，从而降低个体在未来出现问题行为，这对于促进儿童亲社会行为发展是非常重要的。

幼儿与幼儿欺负行为的概念

幼儿的含义

幼儿是一岁儿童渡过婴儿期的年龄，进入幼儿期。幼儿不论是体格与神经发育，心理与智能发育，均有新进展。动作发展1岁儿童已能走路，这一转变，让孩子们视野豁然开朗。

幼儿时期儿童的个性品质就开始逐步形成了。这个阶段幼儿可塑性很强，自我评价还没有确立，常常用父母，教师的评语对自己进行评定。如果在这段时间内，给孩子以正确的教育引导，塑造好性格，素质，在他的生活中产生了不可忽视的作用。反之如果在此期间养成了某些不良的个性品质与行为习惯，后来也不好纠正。

幼儿欺负行为的概念及特征

欺负是一种特殊类型的行为，指个人或团体没有受到激惹，故意伤害对方地面一种特殊类型攻击，而且这一行为地反复出现，还在于欺负者与被欺负者地力的不均等。目前，多数研究者都使用英国伦敦大学的教授PeterSmith给欺负下了一个定义，也就是欺负，就是力量强者针对力量弱的那一方进行的欺凌，通常以依靠自身的强势来欺凌弱小群体的形式出现。

幼儿欺负行为的类型与危害

（一）欺负行为的类型

从欺负的产生原因及表现形式来看，我们可将欺负分为两类：直接欺负与间接欺负。而直接欺负行为又可以分为直接身体欺负与直接言语欺负。间接欺负是欺负者借助第三方进行欺负，主要表现为在幕后说坏话，虚假陈述和社会排斥。

因欺负目的而异，欺负行为可分两类：敌意性欺负与工具性欺负的关系。敌意性欺负通常是由于疼痛或者不安所导致的，就是情绪性行为，它以伤害他人为宗旨，把给别人带来痛苦作为终极目标，比如打架斗殴等。工具性欺负的产生不是直接的，也不是一定的情绪造成的，却以伤害别人为工具，其目的就是要靠欺负来得到自己想要的回报或者宝贵的物品，比如推别