2024年五年级语文上册 第二单元 8 冀中的地道战说课稿 新人教版.docx

2024年五年级语文上册第二单元8冀中的地道战说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级语文上册第二单元8冀中的地道战说课稿新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2024年五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》。教学内容主要包括：地道战的概念、背景、地道结构及其在抗日战争中的作用。通过学习，使学生理解地道战在中国抗日战争历史上的重要地位，感受人民群众的智慧和创造力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已接触过抗日战争相关内容，对我国的抗战历史有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生从地道战这一新颖角度，深入探究抗战时期人民群众的智慧和勇敢，激发学生对历史事件的学习兴趣，同时培养学生的爱国情感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：历史理解与传承、语言表达与交流、思维品质与创造。通过学习《冀中的地道战》，使学生能够理解并传承抗战历史中的地道战精神，提高对民族智慧的认同感；培养学生的语言表达能力，能够清晰、有条理地描述地道战的构造与作用；锻炼学生的思维品质，激发其从不同角度分析问题的能力，进而在理解历史的基础上，培养创新意识和解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：地道战的构造特点及其在抗日战争中的作用。

难点：地道战背后的历史意义和民族智慧的传承。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，展示地道战的历史图片和模拟地道结构，帮助学生直观理解地道战的构造特点。

2.通过小组合作学习，让学生共同探讨地道战在抗日战争中的作用，引导学生从多角度分析问题，加深理解。

3.创设情境，让学生扮演地道战时期的人物，进行角色扮演，体验地道战的历史背景，感受民族智慧。

4.教师适时引导，总结地道战背后的历史意义，强调民族精神的传承，激发学生的爱国情怀。

5.设计课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写地道战相关短文，巩固所学知识，提高语言表达能力。

教学方法与策略

本节课采用以下教学方法与策略：讲授法、小组讨论、情境模拟和多媒体辅助教学。

1.讲授法：教师以讲解地道战相关知识为主线，引导学生掌握课程重点。

2.小组讨论：组织学生分组，针对地道战的构造和作用进行深入讨论，促进互动交流。

3.情境模拟：设计角色扮演活动，让学生在模拟地道战场景中体验历史，提高学习兴趣。

4.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，形象展示地道战的历史背景和构造特点，帮助学生直观理解。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们之前学习了中国抗日战争的历史，了解了那段时期我国人民的英勇抗争。今天，我们要走进冀中平原，去探寻一场独特的战斗——地道战。（板书课题：冀中的地道战）

二、自主学习

1.请同学们快速阅读课文，思考以下问题：

a.地道战是什么？

b.地道战的构造特点有哪些？

c.地道战在抗日战争中发挥了哪些作用？

2.学生分享自主学习成果。

三、深入学习

1.地道战的定义与背景

a.教师简要介绍地道战的定义和背景。

b.学生了解地道战在抗日战争时期的重要地位。

2.地道战的构造特点

a.教师通过多媒体展示地道战的历史图片和模拟地道结构。

b.学生观察并描述地道战的构造特点。

c.教师引导学生总结地道战的构造优点。

3.地道战的作用

a.教师组织学生分组讨论，探讨地道战在抗日战争中的作用。

b.各组汇报讨论成果。

c.教师总结地道战的作用，强调其在抗日战争中的重要性。

四、情境模拟

1.教师创设情境，让学生扮演地道战时期的人物，进行角色扮演。

2.学生在情境中体验地道战的战斗过程，感受民族智慧。

3.教师引导学生总结地道战背后的历史意义。

五、课堂小结

1.请同学们回顾本节课所学，说说你对地道战的认识。

2.教师总结本节课的主要内容，强调地道战的历史意义。

第二课时

一、复习导入

1.教师简要回顾上节课所学内容。

2.学生分享地道战的学习心得。

二、深入学习

1.冀中地道战的具体战例

a.教师讲述冀中地道战的一个具体战例。

b.学生了解地道战在实战中的运用。

2.地道战的战术特点

a.教师引导学生分析地道战的战术特点。

b.学生总结地道战的战术优点。

三、互动交流

1.教师提出问题，引导学生思考：

a.地道战为什么能在抗日战争中发挥重要作用？

b.地道战背后体现了我国人民的哪些精神品质？

2.学生分小组讨论，分享交流成果。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容。

2.学生谈谈对地道战的新认识。

五、课后作业

1.结合课堂所学，撰写一篇关于地道战的短文。

2.家长参与评价，共同关注学生的学