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9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文必修上册9.3《声声慢（寻寻觅觅）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.诗歌鉴赏：分析《声声慢（寻寻觅觅）》的韵律、意象和情感，帮助学生理解诗歌的意境。

3.字词解析：讲解诗中出现的生僻字词，帮助学生准确理解诗句。

4.诗歌创作背景介绍：介绍李清照的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

5.课堂讨论：分组讨论诗中的意象和情感，鼓励学生表达自己的看法。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

7.作业布置：要求学生回家后，写一篇关于《声声慢（寻寻觅觅）》的短文，内容可以是诗歌的意象分析、情感解读或者创作背景探讨等。

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

2.审美鉴赏与创造：使学生能够理解和感受《声声慢（寻寻觅觅）》的韵律美和意境美，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习李清照的创作背景，使学生了解古代文人的生活环境和文化氛围，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

4.思维发展与提升：通过课堂讨论和作业撰写，培养学生独立思考、分析问题和表达观点的能力，提高学生的逻辑思维和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌《声声慢（寻寻觅觅）》的韵律和意象：理解并能够描述诗中的韵律特点和意象组合，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的重复和叠加效果。

-李清照的创作背景：掌握李清照的生活年代、诗词风格以及《声声慢》的创作背景，如她的流离失所和个人遭遇对作品的影响。

-诗歌情感的把握：分析诗中的情感变化，理解诗人在作品中表达的孤独、悲凉和无奈等情感。

2.教学难点：

-韵律和意象的深入理解：学生可能难以完全把握诗中的韵律美和深层意象，需要通过反复朗读、分析诗句结构和修辞手法来逐步体会。

-创作背景的时空距离：学生可能难以理解李清照所处的历史背景和时代情感，需要通过图片、史料等资料辅助教学，缩短时空距离。

-诗歌情感的多元解读：诗歌情感丰富，学生可能难以准确捕捉和表达，需要通过小组讨论、教师引导等方式，培养学生的情感共鸣和表达能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讲授：结合诗文的朗读，教师引导学生在节奏、语气等方面与作者产生情感共鸣，通过提问和讨论激发学生的思考。

-分组合作：将学生分成小组，让他们针对诗中的某一意象或情感进行深入分析，培养学生的合作能力和批判性思维。

-情境模拟：通过模拟古代文人的生活环境，让学生更直观地理解诗文背后的文化背景，提高文化素养。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示李清照的生平介绍、诗文的历史背景，以及古诗词的韵律特点，增强学生的直观感受。

-在线教学平台：利用校园网络平台，上传相关阅读材料和思考题，方便学生课外自主学习和交流讨论。

-语音识别软件：在朗读和解析诗文的环节，使用语音识别软件帮助学生纠正发音，提高朗读质量。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放古典音乐，让学生沉浸在古典文化的氛围中。

-问题引导：提出问题：“你们听说过李清照吗？她的诗词有什么特点？”

-学生回答：让学生分享他们对李清照的了解和感悟。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌解析：详细讲解《声声慢（寻寻觅觅）》的韵律、意象和情感，帮助学生理解诗歌的意境。

-作者介绍：介绍李清照的创作背景，让学生更好地理解诗歌的情感。

3.巩固练习（5分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让他们针对诗中的某一意象或情感进行深入分析。

-学生分享：各小组派代表分享他们的讨论成果。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对诗歌的内容和背景，提出问题，引导学生思考。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。

5.创新环节（5分钟）

-诗歌创作：让学生尝试创作一首以“寻寻觅觅”为主题的诗歌，培养学生的创造力。

-分享作品：让学生分享自己的创作成果，互相欣赏和交流。

6.总结环节（5分钟）

-课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-作业布置：要求学生回家后，写一篇关于《声声慢（寻寻觅觅）》的短