2024年五年级数学上册 三 小数除法 3商的近似值教案 西师大版.docx

2024年五年级数学上册三小数除法3商的近似值教案西师大版

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课程基本信息

1.课程名称：小数除法——商的近似值

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年（具体日期按教学计划安排）

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.知识目标：

a.掌握小数除法的基本运算方法。

b.学会求商的近似值，并能应用于实际问题中。

2.能力目标：

a.培养学生准确计算小数除法的能力。

b.提高学生解决实际问题时求近似值的能力。

3.情感目标：

a.培养学生合作交流的学习习惯。

b.激发学生学习数学的兴趣。

教学过程：

1.导入：复习小数除法的基本运算方法，为新课学习打下基础。

2.新课内容：

a.讲解求商的近似值的方法，如“四舍五入”、“截位求值”等。

b.举例说明如何将小数除法的商求近似值，并与学生互动练习。

3.练习与讨论：

a.布置一些典型题目，让学生独立练习求商的近似值。

b.学生之间互相交流讨论，分享解题心得。

4.应用与实践：

a.结合生活实际，设计一些实际问题，让学生应用所学知识解决。

b.引导学生总结求商近似值的方法和技巧。

5.总结与反思：

a.对本节课所学知识进行总结，强调注意事项。

b.鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们掌握知识的情况。

2.课后作业：布置一定数量的课后作业，检查学生对商的近似值的理解和应用能力。

3.课堂反馈：听取学生的反馈意见，及时调整教学方法，提高教学质量。

核心素养目标

1.培养学生数感：通过小数除法的学习，使学生能够对小数的大小、运算规律有更深刻的认识，提高数感。

2.提升学生符号意识：学会使用数学符号表达小数除法运算，并能运用符号进行逻辑推理。

3.发展学生空间观念：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间观念。

4.培养学生数据分析观念：让学生在计算商的近似值过程中，学会分析数据，进行合理估算，提高数据分析能力。

5.增强学生几何直观：以图形的形式呈现小数除法运算过程，培养学生几何直观，加深对知识的理解。

6.培养学生运算能力：通过小数除法的学习，提高学生准确快速计算的能力，为后续学习打下基础。

7.培养学生合作交流意识：鼓励学生在学习过程中积极与他人合作交流，提高合作解决问题的能力。

学情分析

五年级学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础，但个体差异仍然存在。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

（1）大部分学生对整数除法运算已掌握得较好，具备一定的运算基础。

（2）对小数除法的运算规律有一定的了解，但部分学生对运算步骤和方法掌握不够熟练。

（3）学生对求商的近似值的方法接触较少，需要进一步引导和培养。

2.知识方面：

（1）学生对小数的认识已较为熟悉，能进行简单的小数运算。

（2）对小数除法的运算方法有一定的了解，但可能对某些特殊情况（如除不尽、循环小数等）的处理不够熟练。

（3）学生对近似值的求法（如四舍五入、截位求值等）掌握程度不同，需要针对不同学生进行教学。

3.能力方面：

（1）学生的计算能力较强，能够完成整数及简单小数的除法运算。

（2）学生在解决实际问题时，可能对求商的近似值感到困惑，需要提高他们解决实际问题的能力。

（3）学生的合作交流能力有待提高，部分学生在课堂上表现出较强的依赖性。

4.素质方面：

（1）学生的数感和符号意识已有所培养，但仍需加强。

（2）学生的空间观念和数据分析观念有待提高，对小数除法在实际问题中的应用能力较弱。

（3）学生的几何直观和运算能力需要进一步培养。

5.行为习惯：

（1）大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。

（2）部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。

（3）学生在合作交流方面存在一定问题，如分工不均、讨论效果不佳等。

6.对课程学习的影响：

（1）学生对小数除法的掌握程度直接影响本节课的学习效果。

（2）学生对求商的近似值方法的掌握程度，影响他们在解决实际问题时能否准确求解。

（3）学生的行为习惯和合作交流能力，对课堂氛围和教学效果产生影响。

1.注重个体差异，因材施教。

2.强化基础知识，提高学生的运算能力。

3.培养学生的空间观念和数据分析观念，提高解决实际问题的能力。

4.加强合作交流能力的培养，提高课堂效果。

5.关注学生行为习惯，营造良好的学习氛围。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

a.讲授法：以讲解小数除法的基本运算方法和求商的近似值技巧为主，为学生提供清晰的知识框架。

b.讨论法：