四玩具总动员（教学设计）粤教版三年级上册综合实践活动.docx

四玩具总动员（教学设计）粤教版三年级上册综合实践活动

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《四玩具总动员》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第5周，星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.知识目标：

a.让学生了解各种常见的玩具类型。

b.培养学生对玩具进行分类、比较和评价的能力。

c.引导学生认识玩具的发展历程，了解玩具与文化、科技的关系。

2.技能目标：

a.培养学生的观察、描述、分析、评价等综合实践活动能力。

b.培养学生的团队合作精神和表达能力。

3.情感目标：

a.培养学生热爱生活，珍惜玩具的情感。

b.增进学生对传统文化的了解和尊重。

教学过程：

1.导入（5分钟）

a.老师带领学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。

b.提问：“同学们最喜欢的玩具是什么？”，引发学生对玩具的讨论。

2.新课导入（15分钟）

a.老师向学生介绍本节课的主题——《四玩具总动员》。

b.老师展示各种玩具，引导学生观察、描述和分类。

3.主题活动（15分钟）

a.学生分组，每组选择一种玩具进行深入了解，包括玩具的发展历程、制作工艺等。

b.各小组进行分享，让学生了解各种玩具的特点和文化内涵。

4.情境体验（5分钟）

a.老师创设一个玩具市场的情境，让学生模拟购买、销售玩具。

b.学生在情境中锻炼沟通、表达和评价能力。

5.总结与反思（5分钟）

a.老师引导学生总结本节课学到的知识和技能。

b.学生分享自己在活动中的收获和感受。

6.课后作业（课后自主完成）

a.学生根据本节课的学习内容，选择一个玩具进行深入研究，完成一份玩具研究报告。

b.家长参与评价，鼓励学生将研究报告分享给家人和朋友。

教学评价：

1.过程性评价：观察学生在活动中的参与程度、合作精神和表达能力。

2.课后作业评价：检查学生的玩具研究报告，评价其研究深度和表达能力。

3.家长评价：了解学生在家庭中的表现，鼓励家长参与孩子的学习过程。

核心素养目标分析

本节课围绕“四玩具总动员”主题，旨在培养学生的核心素养，提升其综合实践活动能力。通过以下三个方面实现核心素养目标：

1.文化意识：学生通过了解各种玩具类型及其发展历程，认识到玩具与文化、科技的关系，增强对传统文化的尊重和传承意识，培养具有全球视野的文化素养。

2.思维品质：课程活动中，学生需要观察、描述、分析、评价玩具，培养其逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。同时，通过团队合作，学会倾听、沟通、协作，提高解决问题的综合能力。

3.自主学习：学生在情境体验和课后作业中，自主选择研究玩具，培养自主探究、自我管理的学习能力。在此过程中，学生学会承担责任，勇于面对挑战，形成积极向上的学习态度。

本节课通过以上核心素养目标的培养，使学生在掌握玩具知识的同时，提升自身的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

本节课针对三年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

三年级的学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们具有一定的观察、思考、分析问题的能力。在此基础上，学生对玩具这一主题具有浓厚的兴趣，但可能对玩具背后的文化、科技等方面的知识了解不足。

2.知识方面：

（1）学生已具备一定的玩具知识，如知道各种玩具的名称、玩法等。

（2）学生对玩具分类、发展历程等知识有一定了解，但可能不够深入。

（3）学生对玩具与文化、科技的关系认识不足，需要通过本节课的学习来提高。

3.能力方面：

（1）观察、描述能力：学生能够观察玩具的细节，进行简单的描述，但在用词、表达方面有待提高。

（2）分析、评价能力：学生在对玩具进行比较、分析时，可能缺乏深度和全面性，需要教师引导。

（3）团队合作能力：学生在小组活动中，能够进行简单的合作，但在分工、协调方面存在一定问题。

4.素质方面：

（1）学生热爱生活，对新鲜事物充满好奇心，有利于本节课的学习。

（2）学生具有一定的道德品质，尊重他人，但在课堂上可能出现注意力不集中、行为规范方面的问题。

（3）学生对于传统文化的认识和尊重程度不一，需要通过本节课的学习来提高。

5.行为习惯：

（1）学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生可能过于活跃，影响课堂纪律。

（2）学生课堂注意力集中时间有限，教师需适时调整教学节奏，提高课堂趣味性。

（3）学生在团队合作中，可能存在依赖心理，需要教师引导和培养其自主性。

对本课程学习的影响：

1.学生对玩具的兴趣有利于课程的学习，但过度关注玩具可能导致忽视课程目标。

2.学生在知识、能力方面的差异，要求教师因材施教，提高教学质量。

3.学生在行为习