四年级语文上册 第六单元 口语交际：安慰教案 新人教版.docxVIP

四年级语文上册第六单元口语交际：安慰教案新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：四年级语文上册第六单元口语交际：安慰

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第14周星期三第2节

4.教学时数：45分钟

【课程目标】

1.让学生掌握安慰他人的基本方法与技巧。

2.培养学生关爱他人、善于倾听的良好品质。

3.提高学生的口语表达能力。

【课程内容】

一、导入（5分钟）

1.教师通过讲述一个与学生生活相关的故事，引出安慰他人的重要性。

2.学生分享自己在生活中遇到的需要安慰的情景。

二、安慰技巧讲解（15分钟）

1.教师讲解安慰他人的基本原则，如：倾听、理解、关心等。

2.结合教材内容，讲解安慰他人的具体方法与技巧。

三、实践演练（15分钟）

1.教师设计情景，让学生进行安慰练习。

2.学生分组进行角色扮演，互相安慰，教师指导与点评。

四、案例分析（5分钟）

1.教师展示一个关于安慰的案例，引导学生分析其中的优点与不足。

2.学生讨论如何在生活中更好地运用安慰技巧。

五、总结与作业（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调安慰他人的重要性。

2.布置作业：让学生写一篇关于安慰他人的心得体会。

【课后反思】

教师在本节课结束后，应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行教学调整，以提高下一节课的教学质量。同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生在生活中运用所学，培养关爱他人的品质。

核心素养目标分析

本课程以四年级语文上册第六单元“口语交际：安慰”为主题，旨在培养学生的核心素养。通过本节课的学习，学生将能够在以下几个方面得到提升：

1.语言表达能力：课程通过讲解安慰他人的方法与技巧，让学生在实践中学会运用恰当的语言表达关心与关爱，提高学生的口语表达能力。

2.人文关怀：课程强调关爱他人，学生在学习安慰技巧的过程中，学会站在他人的角度思考问题，培养同理心，体现人文关怀。

3.沟通协作能力：学生在实践演练环节，通过分组进行角色扮演，互相安慰，锻炼沟通协作能力，培养团队精神。

4.思维品质：课程通过案例分析，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

5.自我认知与调控：学生在学习安慰他人的过程中，能够认识到自己的情感态度与行为对他人的影响，进而提升自我认知与调控能力。

6.社会责任感：通过安慰他人的实践，学生学会关爱他人，培养社会责任感，意识到自己在社会中的角色与价值。

本节课的核心素养目标与新课改要求相符，关注学生的全面发展，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，使学生在实践中提升核心素养。

学情分析

针对四年级学生的年龄特点、认知水平、心理发展及学习习惯，以下进行详细分析：

1.学生层次：

（1）年龄特点：四年级学生正处于8-9岁的年龄段，好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，善于模仿。这一阶段的学生开始逐渐形成自己的独立思考能力，但仍然需要教师的引导与启发。

（2）认知水平：在语文学习方面，四年级学生已经掌握了基本的字词、句子和阅读技巧，具备一定的表达能力。然而，在口语交际方面，部分学生可能还存在表达不清、逻辑性不强等问题。

（3）心理发展：四年级学生开始关注同伴关系，希望得到他人的认可和关心。因此，在本课程中，安慰他人的技巧对他们来说具有实际意义，有助于培养良好的人际关系。

2.知识、能力方面：

（1）知识方面：学生在前期的语文学习中，已经接触过一些关于安慰的课文，如《安慰》、《关心》等，对安慰他人的基本概念有所了解。但在具体的方法与技巧方面，还需要进一步学习。

（2）能力方面：四年级学生的口语表达能力逐渐提高，但在安慰他人时，可能还存在以下问题：

-语言表达不准确，难以传达关心之情；

-缺乏同理心，难以站在他人的角度思考问题；

-沟通能力不足，安慰时容易产生误解。

3.素质方面：

（1）人文关怀：四年级学生已经开始关注他人，具有一定的关爱意识。在本课程中，通过学习安慰他人的方法，可以进一步提升学生的人文关怀素养。

（2）思维品质：学生在解决问题的过程中，逐渐培养了一定的批判性思维和逻辑思维能力。本课程通过案例分析，有助于学生提高这方面的能力。

（3）社会责任感：四年级学生正处于道德发展的关键期，通过学习安慰他人，可以培养学生的社会责任感，让他们意识到自己在社会中的角色与价值。

4.行为习惯：

（1）学习态度：四年级学生普遍具有较好的学习态度，能够积极参与课堂活动。但在口语交际方面，部分学生可能存在胆怯、紧张等情绪，影响课堂表现。

（2）课堂表现：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生可能过于依赖教师，缺乏主动思考的习