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将幼儿引入民间舞蹈的百花园

舞蹈教育是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分，是对幼儿进

行美育教育的一种理想方式。在学习舞蹈的过程中，孩子们不但能得

到动作的协调和灵活性的训练，思维能力也能得到培养与开拓。而在

民间艺术的长河中，民间舞蹈总是以其神奇的魅力熠熠发出绚丽的光

泽。

我国是一个历史悠久的文明古国，我国的民间舞艺术的历史也是

十分悠久而且形式多样的，同时，我国又是一个多民族的国家，各族

的民间舞蹈创作于民间又长期流传于民间，并为广大人民所喜闻乐

见，它是民间的风俗习惯和人民思想感情的最直率、最真挚的表现，

蕴藏着广阔博大的民族文化内涵，传颂着中华民族自爱、自信、自强

不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。在各类舞蹈艺术中，

民间舞蹈艺术既是源，也是流，没有学习、继承就没有发展。并且民

间舞以极具观赏性的艺术内涵，既能满足孩子们对各民族文化的了解

和认知，又能满足孩子们的审美需求。由此可见，从小引发孩子们的

民舞意识，将孩子们引入民间舞蹈的百花园，是一项有着十分重要意

义的工作。

那么如何引发幼儿的民舞意识呢？结合近些年来的教学实践，我

认为：最重要的是引起幼儿对民间舞蹈艺术的兴趣，向广大幼儿普及

民间舞蹈文化。

一、在日常生活中接触。

音乐是舞蹈的灵魂。而民间舞的音乐总离不开曲调活泼、节奏鲜

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明、情绪欢快等特点，幼儿也十分喜欢这类音乐作品。鲜明的情绪色

彩容易感染幼儿，引起他们情感上的共鸣；有强烈节奏特点的旋律则

常常会引起孩子们的动作反应。他们会情不自禁的随着音乐打拍子、

晃动身体或做动作。因此，我经常利用孩子们的课间休息时间及晚饭

后离园前的这段时间，播放一些欢快、优美的民族民间舞的乐曲，并

讲解一下音乐的内容及所表达的思想感情，再配上具有典型民族特点

的动作，同时告诉孩子们这些动作所表达的含义，让幼儿来初步接触

一下民间舞蹈艺术。

如我经常在班上播放汉族民间舞《喜庆秧歌》的音乐，孩子们一

听到这首曲子，便会随着欢快明朗的节奏扭来跳去。我趁机手持手绢

来几个手巾花配秧歌十字步的动作，并告诉幼儿；老师跳的是秧歌舞，

这是我们汉族最有代表性的民间舞蹈形式，是人们在山地间劳动之余

轻松一下，或粮食丰收及遇到节日时，载歌载舞来庆贺时跳的舞蹈。

秧歌的主要特点是手里拿着手绢、扇子或彩绸舞动，从而表现出一种

非常喜庆的场面。根据秧歌流传的地区不同，各地的秧歌各有自己的

特点…...孩子们则兴趣很浓地拿出自己口袋里的手绢，跟随模仿老

师的动作，活动室内很快便舞起一片手绢花的海洋……在轻松愉快的

休息之余，孩子们不知不觉很快便掌握这个动作的基本要领。在日常

生活中，我除了让孩子们初步接触我国一些民族的民间舞蹈，还接触

到一些外国的民间舞，如日本的《插秧舞》、西班牙的《斗牛舞》、

俄罗斯的《踏踏舞》等。

二、在教育活动中学习。

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有了日常生活中初步接触的经验，再加上常识课上通过对各个少

数民族的认识为基础，孩子们学习起各民族民间舞来就会容易得多。

幼儿园舞蹈课教材中民间舞部分的选材，并不是简单模仿成人的舞蹈

动作，而是选取具有浓郁风格特点的、最具代表性且又具儿童特点的

舞蹈，即：既保留民间舞原有的风格，又具有幼儿特点。这样才能激

发起孩子们想学想跳的积极性。学习民族民间舞应采取循序渐进的方

法，即先学习各民族民间舞中最具典型特点的动作律动，如学习藏族

舞时，先学习律动《藏族平步练习》、《手臂动作练习》；学习蒙古

族舞，先学习律动《挤奶》、《奔驰》等；学习傣族舞，先学会律动

《小孔雀》……有了这些动作基础，而后再将各动作贯穿起来，学习

成品舞来便会得心应手。

例如学习蒙古族舞蹈《草原小伙伴》。在日常接触中，孩子们了

解了此舞蹈描述了一群蒙古小朋友在辽阔的大草原上挤奶、放牧、骑

马奔驰……表达出蒙古小朋友热爱美丽辽阔的草原，热爱家乡，热爱

幸福的新生活的思想感情。通过常识课上的学习，孩子们认识了蒙古

族人民穿的服装，懂得蒙古人民住草原的蒙古包，以游牧为生，他们

非常勤劳、勇敢、热情、好客并且能歌善舞。在教授基本动作律动时，

我提醒孩子们想象：春天来到了美丽辽阔的大草原，白云在头上飘动，

羊儿在身边撒欢……我们做动作时，动作要舒展、欢快，情绪上要热

情奔放。经我这么一启发，孩子们真的心领神